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修订后的新版七年级上册语文教材无论在编排体系和内容上都更适合中学生学习,但在“综合性学习”部分却存在着一些问题,现在把它们提出来与各位专家和同仁共同探究.

一、“综合性学习”内容与“写作”内容有重复现象.众所周知,新教材的变化之一,就是把“写作”和“综合性学习”两个内容进行了独立编排,人民教育出版社中学语文室刘真福说：“写作从综合性学习中剥离出来,原来的综合性学习就变得更纯粹.由原来的6次活动,减为现在

关于语文学习相关论文范例340;3次.篇幅变小的同时,目标、任务也更加显豁,不再提示写作的任务.”（《语文学习》2013年第9期第6页）可见,独立编排的目的就是为了使“写作”内容条理更清晰,可操作性也更强.

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但遗憾的是,在新教材第二、四单元的“综合性学习”中还是出现了有关“写作”的内容.笔者对新、旧教材进行了仔细对比,发现这两个单元中的“写作”内容都是旧教材中的内容,出现这种情况的主要原因是编者没有根据新教材体系的变化而进行恰当的调整.如第二单元《漫游语文世界》第三部分要求“写一篇作文”,旧教材第二单元原来是“综合性学习写作口语交际”三个内容的混编,有写作内容是正常的.而本次教材修订后第二单元已经有了独立的“写作”内容,如果再把原来单元中的内容原封不动（除了个别词句修改,其余都是原来教材中的）地搬过来,就出现了重复的现象.

再如第四单元《成长的烦恼》,这是旧版人教七年级下册第一单元“写作口语交际综合性学习”的内容搬过来的,虽然新教材中这两个内容的中间部分进行了细化,但后两个内容的结尾依然是旧教材上的内容,即“写成一篇作文,题目自拟”和“写一封信,帮助他化解烦恼等”.

笔者认为,在这两个单元的综合性学习内容中是不应该出现写作内容的,而新版的七年级下册教材中就很好地避免了这个问题,在三个单元的“综合性学习”中都删去了旧版教材中关于“写作”的练习.

对于上册教材中的这方面不足,作为一线教师应该如何处理呢?笔者认为有两种方法：一是针对综合性学习中的写作内容,对学生不做写作要求；二是变换学习方式,改为与现实生活紧密联系的内容,如针对第四单元中的写作内容,教师可以要求学生“就这次采访所得,归纳整理,在适当的场合与其他同学交流.”教学中这样处理,一是符合教材修订的要求,使条理更加清晰；二是这样处理也符合“要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力.”（“新课标”语.）

二、个别地方语言表述和标点使用不当.学生教材,尤其是语文教材的语言要规范、通用,具有典型性和逻辑性,应成为学生学习语言的蓝本.可修订后的“综合性学习”中有些语言表述却不够准确、严密.

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（一）第四单元《成长的烦恼》中的第一部分第二自然段开头“向人倾诉是消除烦恼的有效方法”.这个句子表述是不够严密的,因为消除烦恼的方法有很多,如自我调解、运动放松等都可以消除烦恼.笔者认为,这个句子如改为“向人倾诉是消除烦恼的有效方法之一”,表意就更准确、严密了,同时也与后文语句连贯.

（二）第六单元《少年正是读书时》第一自然段中“读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果,让我们狭窄的心灵世界逐渐变得广阔,变得丰富多彩”.笔者认为,心灵世界的广阔与否与读书有一定的关系,但不是绝对的,如果保留“狭窄”一词,给人的感觉是把读书的作用绝对化了,所以这里“狭窄”一词也应删掉.另外,从句子结构上来看,这是个二重复句,从两个方面强调读书的作用,可以作如下结构划分“①读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果,|并列②让我们的心灵世界逐渐变得广阔,|并列③变得丰富多彩”.而事实上,从本单元的主题语“少年正是读书时”和文学作品对人的影响来看,这里应该稍作改动,即改为“①读书不但可以让我们享受和吸取人类文化的成果,|递进②还可以让我们的心灵世界逐渐变得广阔,|并列③变得丰富多彩”.这样一改,是不是更符合语境和主题呢?

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综合上述,新版七年级上册《综合性学习》部分在内容编排和语言规范上还存在着一些瑕疵,教师在使用教材的过程中还是应该以辩证的态度来对待这个问题.以上拙见,望起抛砖引玉之功效.

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