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从事初中英语教学十多年了,一个问题一直困扰着我,那就是词汇的掌握.对于学生而言,熟练地掌握词汇是理解和运用英语的根本所在,没有足够的词汇就无法有效地用英语进行交际.但是多年的英语教学实践告诉我,词汇正是学生学习英语的拦路虎、绊脚石.为此,我努力从新授、巩固和运用三方面对词汇教学进行探索研究.下面是我在教学实践中所采用的词汇教学策略.

一、要求学生一定要做好课前预习

我非常重视学生的课前预习.这对词汇教学有意想不到的作用.在教新内容的前一天,先让学生预习单词,并要求学生按一定的方法和顺序进行,做好充分的准备工作.1.猜单词的发音――怎么读；2.看单词的构成――怎么写；3.找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）――词义及用法；4.想同类同形的词――找回忆；5.查英汉字典――使用工具书.

二、提倡兴趣教学,使词汇教学生动起来

我们都知道英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆,体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式.因此,词汇教学应当紧扣新课标提出的一些要求,不可偏废.

1.设计情景,使词汇教学直观明了.把单词通过相对真实的情境呈现出来,是提高词汇教学效果的关键.比如教动词close,我边关书边说：Closethebook.边关门边说：Closethedoor.边盖起盒子边说：Closethebox.然后当我再拿一个笔盒并盖起来时,学生很快就能说出Closethepencilcase.在词汇教学中,教师应设计一些个性化的情境,让每个学生多使用单词,在生活化的气氛中自然地表达,灵活地运用各种单词,从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉中学会了单词,并能留下深刻的印象.

2.多媒体教学,提高学生对词汇教学的兴趣.学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点,所以在词汇教学中适当地加入多媒体教学,不仅符合学生的心理特征和性格特点,而且有利于激发和提高学生的学习兴趣,使学生自觉、积极地投入到学习中去.应用多媒体教单词,用动画的图片,配上声音,孩子可以边看边模仿发音,以便更好地掌握单词的词形义,学生也能激起学习的兴趣.教师在教学时恰当运用多媒体技术辅助词汇教学,能达到快速记忆单词的目的.

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3.歌谣教学,增强词汇教学的灵活性.词汇的教学离不开跟读.它能给学生以非常清晰、明朗的印象,帮助学生准确把握单词的正确读音.但这种方法用起来比较枯燥,读多了学生会厌烦,读少了又怕他们记不住.此时,歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬.在教学中,我们可以选择现成的歌谣,或创作一些简单的歌谣,通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容.

三、人性化设计作业使词汇教学具有应用性

在学习和记忆单词时,要做到及时复习、定时复习.因此,作业是非常重要&#

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1.布置趣味性的作业.对于学生而言,兴趣是激发他们学习的最佳动机.一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成.我们在设计作业的时候,应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选.例如包括续写故事、创编对话、改编歌谣、办英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等.这样的作业,学生既能巩固知识,又能顺应学生好玩的天性.

2.给作业设计个性化的评价.我们以前对学生的作业批改,简单地打上“√”“×”或“A”“B”“C”了事.长此以往,作业中的错误得不到指导,出现的精彩得不到赏识,结果是学生对待作业的态度是越来越马虎.如果有一天,教师在他们的作业本或默写本上不再是“A”“B”“C”或分数,而是画上他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等,又或是教师亲笔写上的Verygood!Welldone!Goodjob!Excellent!Great!Tryagain!等等,学生定会无比高兴.

3.选择部分作业进行展评.把作业质量最高或作业进步大的学生作业展示在班级的墙报上.这样一来,每个学生都希望自己的作业能被展览,从而提高了学生做作业的积极性,激发了做作业的热情.除了对书面作业进行展评以外,对于其他类型的作业,背书、默单词、预习等作业的优秀者也要充分地挖掘出来,背书快的授予“背书小能手”称号,默写快而准的授予“单词王”称号,善于预习的授予“预习标兵”称号,造句好的授予“造句冠军”,等等.学生好胜心强,爱表现自己,在“炫耀”或“落后”的同时,他们会奋起直追,不甘落后,努力提高自己完成作业的质量.（作者单位：江西省宁都县第二中学）

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