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[摘 要]素质教育是是一场深刻的社会草命,要真正实现由疾呼素质教育之声到力行素质教育之实,需要教育观念的转变,教学过程的实施与落实,学生能力提高作为检验标尺.需要社会、学校、家庭多层次、全方位的积极参与和实践,共同推进和开创素质教育的新局面.

[关 键 词]素质教育；素质教育实施

素质教育以“三个面向”,以提高国民素质为根本宗旨,“以人为本”作为教育的出发点和归宿.在现在国人大谈素质教育的同时,作为教育工作者,真正认识素质教育的本质是实施素质教育,是素质教育落实、贯彻、执行的基点.

1、转变教育观念,加大教育改革力度.教育的价值基座是“人的发展”,学校的教育不能妨碍和阻遏智慧的发展,成为挫折、贬抑、泯灭学生智慧的力量,随着教学体制的深入发展,素质教育已成为教育界关注的问题.如何真正做到素质教育,首先作为教育工作者要转变教育观念,今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万老师的教学观念,改变他们每天都在进行着的,习以为常的教学行为.学生是一个个有血有肉、有理想、有感情的个体,他们并非“两脚书橱”,教师不能单纯的知识发售,我们的一些教师独占讲台,“管教不管学”,抹杀了学生学习的灵性,限制了学生的主动性和创造性的发挥,作为学生生命成长中的重要支柱,学生的指导者――教师必须认真“洗脑”,确立全新的教育观念.教育改变观念,改变教师教育观念,教师提高素质,如果这一切做了基础与前提,素质教育也就有了执行,落实的基点.

2、转变教育载体,实施兴趣教学,开启学生创新的头脑.以教学为中心是学校教育的本质特点,素质教育更重视教学,但要求充分发挥教学内容的全面性、教学形式的多样性、教学时间的充裕性等优势,发展学生各方面的素质.素质教育强调发展学生的内在因素,即动机、兴趣的培养激发和情感、意志、品质的形成发展等,因此考核标准要改,教材要改革,教学内容要改,课程设置要改,教学形式要改,而这些是素质教育实施的载体.

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教材要打破以单一升学为目标、以统一的内容为基础的模式,教材编写要体现趣味性、启发性,使之成为引导学生学习的“益友”,而不是成为逼迫学生死记硬背的“八股圣经”.

要改革以往的单一课程类型,设置学科课程、活动课程、选修课程等坚持破封闭式教学模式,要形成学校、社会、家庭“三结合”网络,把学生所学知识,具有的能力与社会、生存、实践有机结合起来,使学生在社会生活,在生产实践中体验所学知识、能力的应用价值,从而导致对课程的学习兴趣.

职业教育不同于普通高中、本科理论教学,职业教育对学生技能的要求、能力的培养更为看重,同时在目前情况下,高职生的素质、基础参差不齐,在要求和现实的矛盾中也就给高职教育工作者提出了更高的要求,引导学生,兴趣教学,鼓励学生创新能力的培养显得尤为重要,同时还要结合学生自身素质的不同因材施教：面向全体学生,从学生的实际出发,为其制定一条适合其特点的发展途径,使每个学生各得其所；深入了解学生,因材必须首先知材,掌握每个学生的特点,从每一个学生的实际出发,施教才能在点子上；集体教学和个别辅导相结合；改革教学方法,充分发挥学生的主体作用,学生根据自身的特点,自定学习步调,充分发挥自己的潜力.教育的着眼点并不是要将每个学生都培养成出类拔萃的人才,而是挖掘每个学生现有的潜能,使他们都有所长进,正所谓“不求人人高分,但求人人进步”.

要打破笔试单一模式,把笔试、口试、操作,考核、答辩等结合起来,最大限度地检测教学水平,形成考试多维性,有利于学生各方面能力的综合再现,命题中尽量减少硬性知识,而以“双基”为载体,进行能力考核.

3、能力培养,是检验素质教育实施的重要标尺.教师的教,学生的学,教与学是过程,这一过程也要看结果,而这教学效果的重要评价标尺是应用,是学生能力的高低.而这也是素质教育实施与落实的落脚点.国际教育界流行着三句非常经典的话：“你听来的就会很快忘掉,你看见的就能记住,你做了的就能学会.”这说明素质教育中,增强学生的实践能力也是一项必不可少的重要内容.

实践是知行统一的重要途径,主要是把理论与实际结合起来,激发学生的创业欲望,增强创业意识,让学生了解社会,开阔眼界,增长才干,为将来走向社会打下坚实的基础.学生应走出小课堂,融入大社会,利用节假日,到企业、农村搞社会调查活动；利用假期可以尝试打工或小型经营活动,使学生的创业意识、心理品质、生存和发展能力得到较强的训练,同时也使学生明自创业并非一帆风顺,它需要创业者长期的、艰苦的拼搏.

素质教育是一项崭新的重要课题,是一场深刻的社会草命,要真正实现由疾呼素质教育之声到力行素质教育之实,需要社会、学校、家庭多层次、全方位的积极参与和实践,共同推进和开创素质教育的新局面.

参考文献：

[1]马如沛.

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[2]季平,毛颖,张丽媛.浅谈素质教育.黑龙江教育学院学报.2009,（04）：97-98.

作者简介：元世娇（1978―）,女,河南辉县人,鹤壁职业技术学院副教授,主要研究方向：教育理论,营销与策划.

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