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关于语文课相关论文范例,与高中语文教学方法的反思相关本科毕业论文

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新课程标准的推行,调动了广大教育工作者的教学教改热情,大家群策群力,努力实施新课程标准.

优秀的语文课件展示在课堂上,新颖的教学方法穿梭在课堂上,语文活动课别开生面,有课堂剧表演,有辩论会,有法庭审判会,有小组讨论会等等,经过几年的努力,可以说语文课堂形式多样,也可以说成绩斐然,生气勃勃.

从语文教学的角度说,让探究的方式进入高中语文学习过程,可以从根本上克服高中语文教学长期存在的肤浅平庸之弊,促使语文教学追求卓越和优秀,追求高品位.但是,新课改下语文教学方法给我留下的困惑也不少：由教师提出问题,学生分组讨论,就是“自主、合作、探究”学习的唯一形式吗?语文课究竟是以学生的接受学习为主还是以学生的探究学习为主?过多地使用影像画面会不会萎缩学生从文字出发而展开的想象空间?

一节好的语文课,应重在求“实”.教师怎能单纯地为了追求课堂气氛,而忽略了对学生基础知识的学习和基本技能的训练呢?面对新课程标准,我们现在缺少的不是激情而是冷静.我觉得现在的语文课堂教学应该从以下几个方面加以匡正：

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一、少一些拓展延伸,多一些潜心会文

语文课堂的拓展延伸,如同给学生打开了一扇面向生活、社会、世界的窗户,让他们呼吸Ò

关于语文课相关论文范例40;了新鲜的空气,开阔了他们的视野,引发了学生更为深刻的思考,这对于提高学生学习语文的兴趣,培养学生综合的语文素养,无疑是大有益处的.但有些教师,却是为了拓展而拓展,只要课文中涉及某种风土人情,便让学生去开发相关的民俗风情资源；只要课文涉及某门学科的知识,便让学生进行延伸、拓展与整合.语文课上成了知识常识拼盘课、五花八门杂烩课.语文应该有自己明确的研究对象和教学目标,如果课文涉及到什么内容就拓展什么内容,那么语文课就会被上成历史课、地理课、思想教育课、科学知识普及课等.如果语文课堂长此以往,必将种了别人的田,荒了自己的地.课外拓展要立足文本,为语文教学服务.语文教学虽然强调“综合性”,但无论怎么“综合”,语文的拓展延伸也是语文学习的延伸.如果语文课姓了“综”,不再姓“语”,那么语文就没有了明确的研究对象,使老师更难以驾驭,学生无所适从.语文的拓展延伸应以学生对文本的深刻理解为基础,潜心会文才是语文的根本.试想如果没有对课文语言文字的揣摩品味,没有对优美精彩文段的必要分析理解,那么其他的一切活动必将成会空中楼阁,以致于喧宾夺主,本末倒置.

二、少一些空泛的表演,多一些扎实的训练

课堂教学中,有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演,这无疑能加深学生对课文的理解,激发学生的学习热情,提高学生的综合素质,也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习的思想.但如果不顾文本内容,仅是单纯为了活跃课堂气氛,把表演当成课堂时尚的道具,那么这种做法就很值得商榷了.在设计课堂表演这个环节中,老师应该先思考这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么,不能为了表演而表演.我个人认为能不表演就不表演,因为表演毕竟是一种辅助手段,而且年级越高越要摒弃.如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好?课堂表演不是万能的钥匙,过多的课堂表演必然使课堂流于浮华,它更不能代替必要的语文训练.与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演,空泛地说一说,走马观花地看一看,倒不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会,多给学生提供口头表达和书面练笔的机会.没有扎扎实实的“双基”训练,怎么能切实地提高语文能力呢?只有少一些空泛的表演,多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的浮华热闹,回归本源.

怎样撰写语文课本科论文
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高中语文教学方法的反思参考属性评定
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三、少一些合作讨论,多一些朗读品味

学习方式的转变是新课程最重要的变革,于是小组合作、讨论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式.它也许在一定程度上体现了“自主、探究、合作”的教学理念,但有的老师为了追求更“贴近”新课程标准,为了给课堂贴上一个“新课程”的标签,时不时地就来个小组讨论,动不动就来个合作探究.不是追求讨论的效果,而是追求讨论的形式,做了许多无用功.合作、讨论并不是不可以使用,但老师应该注意的是需要讨论什么内容,怎么去讨论,如何展示和评价讨论合作的效果.由于老师在讨论之前缺少必要的引导铺垫,缺少对文本必要的朗读品味,在学生对文章的内容缺乏深刻理解的情况下就随意地展开讨论,那么讨论的过程和结果是可想而知的.在这种情况下合作、讨论就演变成了下面的几种情况：1.小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的“高见”.2.小组成员默不作声,自己想自己的.3.小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,时而挤眉弄眼,时而哄堂大笑,你可以想见他们是不是在讨论老师布置的问题,至少不是严肃认真的.表面讨论时气氛热烈异常,却没解决实际问题.我认为合作讨论应该在对文本充分解读,学生自己有独立思考后的前提下来进行,这样的交流讨论才会有一定的效果.

传统的语文课,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成了纯粹的工具训练课,语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶,一节语文课讲下来,锻炼了老师,耽误了学生.这些弊端是必须要革除的,但矫枉不能过正,我们不仅要从形式上,更要从思想上走进新课程.

总之,作为人类灵魂工程师的我们站在新课程改革的第一线,在教学实践中要不断地总结,不断地反思,不断地探究,从而找出最有利于学生发展的好方法、好路子.

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