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关于语文素质教育方面论文范例,与优化初中语文教学积极推进素质教育相关论文格式

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摘要：目前在教学中通过优化初中语文教学,积极推进素质教育,是语文教学中的重要课题.本文作者就对这一课题做以下探讨.

关键词：初中语文；优化教学；素质教育

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）02-133-01

笔者在近几年的初中语文教学实践中,致力于素质教育理论的研究,不断探索素质教育与初中语文教学的关系,并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学,效果不错.本文作者从以下几个方面优化初中语文教学,积极推进素质教育.

一、选择可行教法,科学进行语文素质教育

学生语文素质的提高.与老师可行的、适合学生特点的教法是分不开的.在语文教学中,我非常注重教学方法的多样性,力求让课课有新鲜感,堂堂有诱惑力.

首先,不同文体的课文采用不同的教法,有时同一文体的不同课文也采用不同的教法.例如：《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文.我在讲朱自清《春》时主要是采用“朗读体会法”.在教读《济南的冬天》时,我采用了“讨论归纳法”.如：课文最后一段中的“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”,其中“不忍得”用得好吗?我是先让学生相互讨论,后举手发言,最后由我或学生尽量采用同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化.水是那样的多情,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得冻上”.事实上,这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的.

其次,不同年级的学生采取不同的教学方法,即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样.如训练初一学生阅读文章时,我是先出好题目,然后针对性地带学生进行分析,而在教初二学生阅读文章时,我多数情况下是鼓励学生自己出题目,自己品析文章.到了初三,在分析文章时,我是放手,让学生自己做,我只是“引导者”.

二、落实语文知识,为提高语文素质打好基础

我们知道,素质教育的核心是培养学生的创新能力.而能力的提高是以一定的知识为基础的.具体到语文教学上来说,语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力.要提高学生的语文能力,首先要打下坚实的语文素质基础――学好语文知识.

因此,我在语文教学中,非常注重落实各项语文知识,以便为提高学生的语文素质打好基础.我是这样做的：采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行.初一时,我在教学过程中,比较注意复习小学已学过的语文知识,并结合单元教学,介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到初二时,有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识,并分类归纳,让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各项语文知识；到了初三时,由我作示范,再让学生分类归纳,进行各项语文知识的梳理.这样,学生不仅能熟练地掌握语文知识,并且还能了解各知识点之间的联系与区别.

事实证明,准确掌握语文课中所涉及的各项知识,有利于进一步实施语文素质教育.

三、注重能力培养,体现语文素质教育目标

素质教育的目标是培养学生的能力.因此,语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力.基于此,我在语文教学实践中,着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力,并力求为学生创设一个自由发展的良好环境.让会说者更会说,并以说带动其他；让会写的越写越好,并促进其能力的发展.使学生的整体素质和谐发展.

听话能力的训练.这是最基本的语文能力训练.在听话训练过程中,结合语文教学的具体情况,我着重从以下几个方面加以指导训练：听准字音、听懂意义、听记结合、听测结合、听时能快速分析综合,听后能深入联想品评等.通过训练,有的学生不仅能听懂别人说话的意思,而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”.

写语文素质教育论文的要求
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说话能力的训练.说的作用是很大的.如：它可以唤起听者的注意,促使听者去思考；可以流露说话者的主观感情、趣味；还可以闲话聊天、交流友情等等.在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面,充分利用课前三分钟讲演来训练学生说话能力的.有时还结合语文学科的特点,从看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言,来训练学生的说话能力.

阅读能力的训练.我主要从两个方面加以训练.首先是预习性阅读（这是阅读能力训练的基本程序）,如：标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等.其次是思考性阅读（根据不同文体提出不同阅读要求）,如：阅读说明文时,考虑本文属于哪种类型的说明文、本文的说明顺序是怎样的、本文运用了哪些说明方法、本文说明语言上有何特点.其中有些问题,是在熟练掌握相关语文知识后才能解决的,如说明顺序和说明方法等等.

写作能力的训练.写作是一种艰苦的创造活动,是语文素质的综合体现.为使学生能进入“苦中有乐”的写作实践的最佳境界.在实际的教学中我是这样做的：首先,写作

关于语文素质教育方面论文范例知识讲座.我每周拿出两节课（课内或课外）的时间,一节用于学生阅读书报,以扩大信息量；另一节用于我讲授写作知识.结合现行教材,借鉴他人的研究成果,我从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼句修改等方面教给学生以写作方法,力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章.针对中等水平以上的学生,我又紧扣课文,让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记.学生取之于书,用之于作文,深感受益非浅.接下来,就是作文强化实战练习.我经常采用“即景写作”、“自由命题作文”、“互命题作文”、“精美文仿写”等不同形式来对学生进行写作强化训练.力求寓规范化的训练于新颖、活泼的形式之中,让每个学生都能带劲地写起来.

优化初中语文教学积极推进素质教育参考属性评定
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