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340;幼儿处于前运算阶段,他们的心理表象是直接的物的图像,还不是内化的动作格式[5],故对一般学前幼儿而言不适宜过早地进行围棋的学习；关于外语兴趣班的选报则涉及儿童的语言发展规律,生理因素对语言发展有限制,发音器官、听觉器官也是在后天逐渐发展成熟,儿童最早的发音都是直嗓子,以后才会有复杂的发音形式,其中两岁半到四岁是语音发展的飞跃期,可持续到四岁半,处于这个阶段的幼儿是很难对英语的听力进行正确模仿并说出标准的英语口语.三、根据幼儿气质类型选择兴趣班
气质是表现在人们的心理活动和行为方面的典型的动力特征,它不受活动的目的、动机和内容的影响,具有较强的稳定性,从而给个人活动涂上了独特的颜色.我国学者习惯将幼儿分为以下五种气质类型：一是活泼型：精力旺盛,好动,活动量大且时间长；但情绪不稳定,易激动,注意力易分散.二是专注型：注意力持久,坚持性强,注意力不易分散；情绪稳定,不易激动,耐受性强.三是抑制型：对环境和人的适应性、灵活性较差,退缩、害羞,不喜欢大运动量的活动；情绪稳定、不易激动,对外界刺激反应（包括认知活动的反应）水平低,坚持性强.四是均衡型：情绪稳定、活动强度、时间适中；注意力持久的程度中等.五是敏感型：对外界各种刺激的感受性强,敏锐、反应快,接受新事物快；注意力持久,对环境和人的适应快、灵活[6].对于不同的气质类型,家长在选择兴趣班时应做到以下几点.
1.根据气质的可塑性选报兴趣班
气质受先天的生物因素影响较大,有着复杂的生理基础,不仅与大脑皮层的活动有关,而且与皮层下的活动有关,不仅与神经系统的活动有关,而且与内分泌腺的活动有关.研究表明：整个人的身体组织都影响着一个人的气质.尽管气质有着较强的遗传性趋向,却也不是一成不变的,父母的教养方式、学校教育、社会生活方式等都对气质有着一定的影响,而刘玉芬、刘贵媛等人的研究表明可以通过早期干预使幼儿的气质发生良性改变,从而塑造健全的人格,减少行为问题的发生.蔡虹虹等人的研究指出：幼儿在原有的气质基础上,吸收其他
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2.根据气质的差异性选报兴趣班
兴趣班的选择与幼儿先天气质类型的关系有正相关和负相关两种模式,前者是依据儿童气质中的优势来进行选择,例如活泼型气质类型儿童选择舞蹈兴趣班,专注型气质类型的儿童选择围棋兴趣班,敏感型气质类型儿童选择美术兴趣班等等.这种配对可以进一步增强儿童的优越感心理,提高儿童的自信心.后种配对则是对儿童进行补偿教育,对儿童气质中的弱势领域进行补习,比如活泼型气质儿童选择围棋兴趣班,专注型气质类型的儿童选择跆拳道,抑制型气质类型的儿童选择舞蹈,这既可促进幼儿的全面和谐发展,又是很好的挫折教育,提升受挫心理.而这两种配对模式适合混合使用,不能偏于其一,以让幼儿的气质得到更好的发挥和弥补.
参考文献：
[1]易凌云.超六成学龄前城市儿童参加兴趣班[N].中国教育报,2013-07-29.
[2]霍力岩.加德纳的多元智力理论及其主要依据探析[J].比较教育研究,2000（3）：38.
[3]纪红军.多元智能理论对我国素质教育的启示[J].山东教育学院学报,2006（6）：4.
[4]李斌.洛伦茨――第一个而获诺贝尔奖的心理学家[J].大众心理学,2007（11）：45.
[5]崔新玲,梁进龙.论述幼儿心理发展中的关键期[J].商丘职业技术学院学报,2011,10（1）：33-34.
[6]刘文,等.3～9岁儿童气质类型研究[J].心理与行为研究,2004（4）：603.
（责任编辑：田苗）
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