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影响.但少数民族聚居区山寨学校既有的教育理念、办学条件制约学校采取有效措置,突出表现为学校缺乏专门教师,很难成立一个留守儿童辅导机构,有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育.

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3.家庭因素.传统农村家庭教育主要结构的变化,导致家庭教育功能弱化甚至缺席.少数民族聚居区山寨留守儿童家长外出后不再直接照料留守儿童,留守儿童缺乏经家庭的口传身授、榜样模仿等方式耳濡目染、潜移默化的生存知识、技能和基本的道德准则.少数民族聚居区山寨留守儿童家长主动教育子女的意识太低,很多家长不知道以何种方法来正确教导孩子.有些家长的素质不高,不能以身作则,很难给子女树立一个学习榜样.有些家长教育孩子时方式方法简单粗暴,当孩子犯错或考试成绩不理想时,不是帮助孩子分析原因,而是辱骂、嘲笑、指责甚至拳打脚踢.有些家长不了解孩子的生理和心理发展的规律,不尊重子女的自尊心,以家长意识专横地取代孩子思想,产生孩子的逆反.有些家长过分溺爱孩子,不问青红皂白,一概有求必应,教育缺乏原则与规范.有些家长片面注重书本知识、考试成绩,不关心孩子的道德发展,对孩子的道德教育放任自流.“文化阶层对教育的影响往往比较‘顽固’,不太容易受家庭其他背景因素的‘干扰’而出现大幅度的波动；相反,它倒能在相当程度上,‘淡化’家庭其他背景因素对教育机会的影响”[4].

少数民族聚居区山寨留守儿童教育路径参考属性评定
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三、少数民族聚居区山寨留守儿童教育的路径

1.构建学校教育方式的新转型.少数民族聚居区山寨留守儿童父母长期在外,家庭教育功能弱化,学校教育应改革目前的应试教育模式,结合基础教育课程,因材施教,改变教学管理方法,主动承担教育管理留守儿童学习与生活的责任.第一,建立少数民族聚居区山寨留守儿童专门的组织和管理机构,提高少数民族聚居区山寨留守儿童教育管理效能.学校领导不要以追求学生升学率作为衡量学生成绩及老师评定的唯一标准,学校应把少数民族聚居区山寨留守儿童教育作为学校教育工作的重要组成部分,并根据少数民族聚居区山寨留守儿童实际来制定适当的教育教学及管理方案.第二,学校建立少数民族聚居区山寨留守儿童成长档案,了解少数民族聚居区山寨留守儿童各自的具体情况.成长档案应包括少数民族聚居区山寨留守儿童姓名、性别、身份、家庭住址、父母的名字和工作地点的、代理监护人的联系信息,建立起学生、家长、教师三者之间的温情联系平台,定期主动将留守儿童生活、学习、思想状况与留守儿童父母或代理监护人交流,以获得全面的教育绩效.第三,学校将情感教育,心理健康教育纳入正规教学.正规情感教育、心理健康教育可以使少数民族聚居区山寨留守儿童心理问题得到老师的疏导,留守儿童在与老师交流中获得真诚的爱.情感教育、心理健康使用适当的方法,可以减轻少数民族聚居区山寨留守儿童离开父母后的不适,引导他们养成积极的学习目标,帮助他们养成积极的自力更生的精神品格.

2.强化家庭观念,提高家长与子女沟通的有效性.少数民族聚居区山寨留守儿童父母不能简单地把所有的教育孩子责任推到学校,父母给予孩子成长过程中的情感,包括精神上和心灵上的鼓励、支持、关怀、呵护,远非学校教育能够满足孩子所需.家长应始终保持与子女接触,主动与学校联系,了解情孩子况.多打或者写信回家,加强与子女的互动,让孩子感受到父母关怀和亲情的温暖.同时,家长应尊重具有留守儿童的独立人格,不要把自己的意志和价值标准强加给孩子.家长以适当的方式与孩子互动,给孩子说话的权利,鼓励孩子表达他们的想法、态度、情感.只有在充分民主、相互信任氛围中,家长才能获得留守儿童的真心话,从而有的放矢地采取措施.政府、学校或农村地区的非政府组织针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题,可以通过兴办农村家长学校、开办临时监护人培训班,向家长和监护人宣传正确的教育观念,指导家长与子女沟通方法、沟通技巧、沟通内容,促进家庭教育与学校教育、社会教育的和谐发展.还可以建立少数民族聚居区山寨留守儿童教育网站,设立家庭教育专栏,引入现代家庭教育观念,介绍教育学、心理学知识,增进家长与少数民族聚居区山寨留守儿童互恰,有效发挥家庭远程教育功能.

参考文献：

[1]周宗奎,等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报：社科版,2005（1）.

[2]中国青年报.我国农村留守儿童约5800万近7成系14周岁以下[OL].http：//news../a/20130