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关于学前教育论文范文集,与如何培养学前教育专业学生在体育课中的组织与指挥能力相关毕业论文开题报告

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摘要：学前教育工作对于幼儿成长具有非常重要的意义,因此,提高学前教育工作者整体教育教学水平是保证广大儿童健康发展的基础.本文就中职学前教育专业学生体育课中的组织与指挥能力培养展开分析,探讨体育课中的组织与指挥能力培养的重要性和目前所面临的问题,并针对这些问题提出相关的建议.

关键词：学前教育专业；体育课；组织与指挥能力

幼师的素质,对处于幼儿成长阶段的孩子们来说格外重要.因此,中职学校学前教育专业必须加大教育力度,提升学生整体教学能力及个人能力素质,以保证步入教育教学岗位后能够发挥他们应有的作用.学前教育的教师素质包括多方面,有专业的艺术素质以及课堂的教学素质.教师是教学活动的组织者,组织与指挥能力必不可少.组织能力是指通过合理的组织形式进行综合协调,把各方面力量组织起来,使之相互配合,依次或同步进行,为共同目标进行高效率工作的一种心理能力.那么如何培养学生的组织指挥能力呢?下文将结合笔者多年的教学实践经验进行一番探索.

一、学前教育专业学生体育课中的组织与指挥能力培养中存在的问题

在中职教育工作中,应该加强对学前教育专业学生体育能力的培养,特别是组织与指挥能力的培养.但是,就现状来说,由于相关因素的影响,阻碍着这一素质培养教育的发展进程.

1.组织与指挥能力培养课程认识不足.从学校、教师到学生,对组织与指挥能力的培养都有着不同程度的认识不足.对组织与指挥能力培养课程的开设,实施未能科学统筹.学生对课程的学习态度不认真,不重视.就我校前几年来说,组织与指挥能力培养缺乏针对性,体育课程涉及的组织与指挥能力培养的指导少,能够提升学生的专项内容教学的更少,造成组织与指挥能力培养课程欠缺等情况.

2.教学课堂气氛沉闷.课堂气氛对提高学生学习能力、提高教师教育教学质量都有着非常积极的作用.中职生大多都是未经严格招考就选择这个专业的.他们在初中学习期间对各科课程存在着不重视和厌烦情绪,导致体育课教学效果不明显,造成教师不够专注于教,学生走神于学,这就使得学前教育在开展体育能力培养课程时困难重重.需要教师们在如何提高课堂气氛、如何吸引学生注意力方面多下工夫.

3.学生理解能力存在差异.学前教育专业在中职学校开设,由于招生、升学等原因,学生个人能力素质方面存在较大差距,有的是初中学校的学困生.因此,使得教育教学工作全面开展存在一定的困难.生源质量较差是目前困扰学前教育专业教学的大问题,由于学生文化知识水平较低,理解能力有所不足,各方面素质参差不齐,导致教师教育工作开展难度加大,从而影响到教学工作的整体质量,组织与指挥能力培养也不例外.

二、提高学前教育专业学生组织与指挥能力培养的实施建议

(一)完善教学内容的计划性,科学统筹课程

学前教育专业新生入学后,在体育教学计划中,增加口令训练、队列队形操练、集队整队、调动队伍的教材,并纳入堂课教学内容,每个学生都必须会做动作,同时还要掌握组织与指挥,操练队伍.

在一年级的第一学期,先是口令的说法和分组模仿练习.然后进行小组的队列、队形的口令操练.第二学期,学生进行整体的队列队形等口令操练,轮流指挥,教师指导.经过一个学年

关于学前教育论文范文集0340;操练,使学生能熟练掌握口令和指挥队伍的技能.并将队列、队形的口令组织指挥能力等纳入期中和期末体育考试内容.以队列、队形的口令组织指挥技能过关,带动全面技能发展.

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在二年级,第一学期由学生轮流在任课教师的指导帮助下,做好体育课中进行队列队形操练和领做准备活动等实践教学,并对学生的学习情况进行考核、评分、总结.第二学期,学生在任课教师的指导下,编写详细的教案,到幼儿园进行运用教材内容的教学实习,以培养他们体育活动教学的组织指挥能力.

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(二)提高教学内容的针对性,强化训练基本功

组织与指挥能力培养的课程教学内容,既要有效提升学生体育素养,又要提高学生语言表达等能力水平,组织与指挥能力培养课程内容中应该注重学生的队列队形调动、语言的表达、临场的指挥等能力的培养.

1.队列队形的调动能力.队列队形的调动培养在组织与指挥能力课程教学过程中占重要组成部分.首先,教师的示范,讲解.教师要讲解队列队形的站位、调动的目的、动作要领、用途.然后更重要的是运用“口令”调动队伍,指挥者要做到口令清晰宏亮、准确.正确运用队列队形的口令,能使队列调动更严密,更有效地完成.

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2.语言的表达能力.体育课堂上的语言表达包括：语言表述、专业术语和形体语言（手势、表情、动作）.在体育课堂上不管教师的技术有多精良,示范有多上乘；如果语言表达欠佳,也会导致教学效果大为逊色.因此,语言表达在课堂教学中既起到基础作用,又起到桥梁作用.教师在课的组织教学中要想提高学生学习动机关键是教师在教学语言上的诱导和组织.课堂的语言表达要做到：讲解要直观、声势变化、语言速度变化、态势语变化等.教师在课的组织教学中善于了解课堂语言的特性、作用以及学生心理特征,巧妙地运用课堂语言.

3.临场的指挥能力.一般来说,当一个人面对一个群体性的集会、课堂,就有一种胆怯与害怕迎面而来.不知如何站立,才能自然得体；不知如何表达语言与想法,不知如何下达命令等要克服它,就要多参与,在参与前充分准备工作,做到有备而战.临场指挥就会镇定自如,表达正确,条理分明,临危不惧.

4.组织与指挥能力的强化训练法.

（1）基本口令练习.①集体练习法.传授队列队形的口令的指挥,教师示范,讲解口令的喊口令的方法.学生跟着老师一句接一句地模仿练习.要求掌握发音方法、声音的大小、语调语速、预令与动令的区分与连接、口令节奏的把握等等的技巧.运用集体齐读和个别纠正教法,反复练习.直到掌握为止.②一对一训练法.把学生分成2人一组,一人口令练习,一人做动作,并指出练习者的错误,两个相互间轮换练习.③检查考核训练法.教师让学生练习口令几节课后,进行一次考核,未能达到要求的重新投入练习.

（2）组织指挥的操练.①组织指挥小组训练法.全班分成若干小组,每小组5～6人,一人指挥,其他学生按口令做动作练习.完成集队、队列队形操练、领做徒手操等口令指挥练习.课程可安排多节课进行.每6人轮值一节课,每节课的准备部分由他们分组完成.教师全程巡视指导,点评.②轮换担任体育委员训练法.全班每人担任一节体育委员,让每个学生都组织指挥全班的体育课,课后教师点评.这一内容可安排在二年级进行.

（三）提高学生学习积极性,激发学习兴趣

积极改善教育教学手段,提高课堂教学质量的同时,活跃课堂气氛,提高课堂趣味性,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性.如在开展体育活动中设计“组织与指挥的比赛”等的游戏；在“广播体操比赛”中设立“优秀指挥奖、最佳指挥奖”等.并且在教学工作开展过程中,各种活动中多给机会学生,由优秀的学生组织、主持.如由学生组织早操、集会的各班队伍等.活动结束,教师专项总结组织指挥的表现情况,表扬优秀,指出存在问题.以优秀的人物,先进的事例来影响全校学生,激发学生对活动的热爱,从而提高综合能力.