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英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程.因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语.所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现.因此优化课堂教学结构,训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键.

一、优化学习氛围,创设会话环境

要使英语学习从必然王国走向自由王国,语言环境是非常重要的,要激发学生的学习兴趣,就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境,这个环境包括硬环境和软环境.所谓"硬环境",就是在室内设置英语墙报,英文标语,英语画刊等；在室外,开办"英语角",强化对各种物品的英语名称的识记,以此体现和强化一种外语氛围；所谓"软环境",就是师生之间,同学之间,在课内外经常用英语进行会话.课堂上运用挂图,投影片等创设情景,用英语看图说话,用英语扮演角色,用英语搞抢答赛,用英语进行思维和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有一种自我追求,自我完善,自我提高的兴趣和动力.

优化课堂教学结构,提高中学英语素质教育参考属性评定
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二、优化教学内容,实践语言“内化”

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容,最重要的是看学生练了多少,学会了多少,在实践中能运用多少,这种“学会”,“能用”就是“内化”,为此,在英语教学实践中,就要以此为目标优化教学内容,优化教学手段,优化“识记――操练――运用”的教学过程,让学生在整个教学活动中,有强烈的求知欲和成功感.

要优化教学内容,就必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索,因此,创造性地钻研教学内容,在利教、便学、易记上下功夫,在培养学生能力上下功夫,是切实有效地提高学生英语素质的有效途径.优化教学手段,必须充分利用和创设情景,无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣.如听录音、看投影,角色对话等,让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起来,使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行.优化教学过程,必须把重点放在提高学生语言运用的能力上.必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记,而要从识记,操练向运用飞跃.要达到这样的目标,必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展,并能综合运用,必须通过强化训练,提高学生动脑、动口、动手能力,坚持每天值日汇报,&#

英语教学类论文范文集24320;展一些丰富多彩的比赛活动,如英语阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等,这是提高学生外语素质,实践外语“内化”的重要举措.

三、优化教学活动,提高运用能力

学习语言的最终目的是运用.在英语教学活动中,切忌死记硬背,而要千方百计强化语言运用能力的训练.在训练中,我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉,追求最佳的表达效果.如训练造句能力,教师可以先提问,"Whatareyougoingtobewhenyougrowup?"学生根据各自的志愿作出不同的回答："Iamgoingtobeateacher/aworker/anofficer/acleaner,etc."教者还可继续问："why?"通过训练,学生不但可以巩固已学词语,而且能学会根据语境变化,作出相应的反应,正确的应答,从而提高英语运用能力.

再如,运用投影,创设问路情境组织学生进行角色扮演,将静景变为动景,将书本语言变为交际语言.在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法,再用投影片展示下列句子：

（1）Excuseme,where'sthenearest...,please?

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（2）Istherea...nearhere?

（3）Whichisthewayto...,please?

（4）HowcanIgetto...,please?

（5）Doyouknowthewayto...,please?

（6）Canyoutellmethewayto...,please?

（7）Canyoufindthewayto...?

（8）Iwanttogoto...?

（9）I'mlookingfor...Whereisit,doyouknow?

（10）Ican'tfindthewayto...Canyoutellmehowtogetto...,please?