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摘要语言是交流和思维的工具,幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的.幼儿教师应当为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,并采取恰当的教学策略让幼儿有话想说、有话可说、有话敢说、有话会说,以此促进幼儿语言表达能力的提高和发展.

关键词培养；幼儿；语言表达能力；探微

语言是人与人相互交流沟通的工具,是人类信息传递的重要原始载体.而对语言的形成和发展来说,其关键期就是幼儿阶段,同时,幼儿对语言的掌握情况在很大程度上影响着幼儿的整体智力发育.因此,培养幼儿的语言能力显得尤为重要.又因为幼儿刚经历牙牙学语,处在语言认知最初级的阶段,所以进一步强化其语言表达能力就成为了幼儿语言学习的中心环节.作为一名幼教工作者,应该努力创建一个让幼儿想说、能说、喜欢说和有机会说的良好语言环境,以促进他们语言表达能力的提高.

一、创设自由宽松环境：有话想说

新《纲要》明确指出：“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,体验语言交往的乐趣”.我们常常听

幼儿语言表达能力有关论文范文资料孩子自言自语,那时的孩子是快乐的,因为他们是在感兴趣的环境中操作、活动.幼儿对自己生活的环境,具有愿意表达的情感,然而在幼儿园里幼儿往往被告知上课时要举手发言,自由活动时要轻声说话,很多的时候孩子们是不允许随便说话的,他们互相交谈议论、练习说话的机会无形中被削减了,这就限制了幼儿语言的正常发展.因此,在日常生活中创设、营造一个自由、快乐的环境,让幼儿有更多的交谈、交流的时间与机会,有意识地引导幼儿表达自己的思想愿望,在相互交谈,议论中使幼儿语言表达能力得到培养和发展.如利用班级环境,创设自然角、益智区、美工区、小制作区、建构区、阅读区等区域活动,各个区域中的物品深深地吸引着孩子们.看：孩子在阅读区边看边讲,没有听众一样陶醉其中；益智区里几个孩子伶牙俐齿,争得面红耳赤也不甘言败；美工区内文静的小女孩在专心地粘贴,小声地讲着她们自己的悄悄话,；自然角,孩子们看着亲手种植的蒜苗、小葱长出来了、放在盛水盘子里的白菜梆子冒出新叶子高兴的告诉老师、同伴等

二、创造说话的机会和条件：有话可说

教师应选择幼儿感兴趣的内容来引发话题,为幼儿创造说的机会和条件,从而促进幼儿的语言发展.如；晨间接待,教师观察每个幼儿的表现及情绪变化,寻找话题与幼儿做一次简单对话；在游戏活动中,让幼儿“做前说”：先说说自己的计划,打算干什么,然后按自己的构想去做.“做中说”：边做边说,借助说,推动游戏情节的开展,丰富游戏内容.“做后说”：活动结束后让幼儿说说自己是怎样做的,对自己的活动作一简单评价；开展“故事大王擂台赛”让幼儿自己编讲故事,幼儿评论谁是故事大王；饭后散步时,让每个幼儿和老师说一句悄悄话,和老师说说心中的秘密等.

写幼儿语言表达能力论文的要求
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三、建立平等师生关系：有话敢说

幼儿是幼儿园的主体,是各种活动的主体,当然在与老师交流互动的过程中,老师也应该把他们当成是谈话的主体,老师则主要发挥组织、参与、指导和帮助的作用.老师要时刻把幼儿放在说话的中心位置,融入到幼儿说话的情境中去,就必须先要拉近和幼儿的距离.通常情况下,老师每一个很小的动作和表情都可能成为维系幼儿情感亲近的纽带,比如在和幼儿说话的时候,最好是蹲下身来,可以握着幼儿的小手,轻挠他的脑袋,最重要的是方便投以幼儿真诚的目光,让他们感受到亲切和平等.做到这样,幼儿自然也会对你敞开他幼小的心灵世界,自然会把平时没敢说出的话主动向老师表达；同时,幼儿老师要保留一颗天真烂漫的童心,主动地参与或组织幼儿的各种游戏,在嬉戏中消除他们对老师的敬畏心理,在快乐的兴奋中也自然少了很多说话的顾虑.

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四、提供感兴趣的材料：有话会说

兴趣是最好的老师,这是众所周的一个道理.如果能够提供幼儿感兴趣的材料,让幼儿主动地参与到交流之中来,对培养他们语言表达能力的作用肯定有事半功倍的效果.那么如何了解到哪些材料是幼儿感兴趣的,这就需要我们的幼儿老师要时刻做一个有心人,在平时要做到细心观察,从他们的只言片语和个别行为中及时捕捉幼儿的兴趣点并提供相关材料,要学会从幼儿之间的谈话主题、自由活动时的热门话题等细节中,发现幼儿正在关注的事物,引导幼儿收集各种相关的材料,区别出共性和和个性的特征.比如,动画片应该几乎是所有幼儿都比较有兴趣的东西,老师就可以选择这样的话题展开整体的讨论；而对某些玩具来说,可能部分幼儿并不是很感兴趣,或许他更喜欢某一种小动物,那么老师就可以选择他所喜好的小动物与之展开针对性的交流.当然,能引导幼儿适当发展多方面的兴趣那是最好,这对促进他们喜欢上说话是很有帮助的.

总之,语言能力是运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说,并能得到积极应答的环境,幼儿语言表达能力的发展与其情感,经验,思维,社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,作为幼儿教师,应深入贯彻《3―6岁儿童学习与发展指南》的精神,把语言教育渗入到每一个领域之中,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验,提供促进语言发展的条件,培养幼儿语言表达能力的发展.

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