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【摘 要】赏识教育作为激发学生学习兴趣、帮助学生树立学习自信心的一种教育理念,在农村小学课堂教学中有着重要的应用价值.本文以农村小学赏识教育的应用为研究对象,结合农村小学的教育环境、学生学习状况,就赏识教育的应用策略和注意事项等进行了阐述,以期为更好的促进赏识教育的应用,提供参考.

【关 键 词】农村小学；赏识教育；教学策略

【中图分类号】G632.4【文献标识码】A

教育作为一种艺术,在这种艺术的感染下学生得到身心、知识等多方面的全面发展.因此,在教学过程教师要善于使用科学的教学方法,唤醒和激发学生的学习兴趣和主动性.在农村,受到经济条件和学习环境的影响,学生的学习效果往往不能够得到良好的保障.而科学有效的赏识教育,对培养和发展学生学习的自信心、主动性起到一定的促进作用.

一、赏识教育的内涵与教育价值

赏识教育作为一种教育理念,是提升教育教学效果的有效手段.在农村小学课堂教学过程中,教师要善于使用赏识教育,帮助小学生梳理学习的信息,为教学质量的提高作保证.有效的赏识教育能够帮助教师发现学生身上的闪光点和不足,激发学生学习的内在动力.在农村留守儿童的教育过程中,赏识教育的应用,能够更好的维护小学生的自尊,保护和鼓励学生学习的积极性,通过鼓励暗示等,培养小学生学习的自信心和自尊心.

二、农村小学赏识教育的课堂开展策略

(一)关爱和尊重每一位学生

关爱和尊重学生是赏识教育的灵魂,在农村小学课堂教学的过程中,教师要按照学生的兴趣、学习体验等,对现有的知识传授方式进行有效的改造,以更好的赋予知识的个性化,让课堂成为小学生生命成长的一个乐园.学习评价作为教学的主要构成部分,教师要善于对教学评价方式的优化,在了解小学生内心世界的前提下,学会与学生一起感受生活的喜怒哀乐.同时,作为一名优秀的教师要具有敏锐捕捉学生亮点的能力,对于学生身上的闪光点要及时的表扬和鼓励.例如：在进行作文批改的时候,要善于使用“温馨批语”,诸如：“你真有心!”、“你是个善于观察、乐于思考的好学生!”“老师看了很感动!”等等温馨批语来激发学生的学习兴趣和学习的信心.

(二)关注课堂培养学生合作探究意识

小学生良好合作探究意识是提高合作学习效率的保证,然而小学生由于受到合作方法等因素的影响,其合作探究意识的培养需要教师在课堂教学中循序渐进.教师在教学中要积极的提供机会让小学生多表达自己的观点,发现问题并及时的鼓励.引导赏识学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能,包括如何倾听别人的意见、表达自己的想象、纠正他人的错误、吸取他人的长处、归纳众人意见等.从培养学生的收集能力开始,认真做好课前准备.教育学生学会倾听,逐步要求学生在课堂上学会倾听以后提出自己的见解,提高学生处理信息、反思评价的能力.在教师的赏识和鼓励下学会表达.

(三)注重理性激励的应用

在课堂赏识教育过程中,理性的激励是激发学生学习兴趣的有效手段.对于农村小学生来讲,一些不切实际的表扬,一方面不能够激发学生学习的主动性,另一方面会影响学生对教师激励的不正确认识,并导致学生创造性思维发展的滞缓,降低了学生的自信心,给学生感觉教师对优秀学生是在敷衍,而对学困生是迁就的态度.所以,在教学过程中,要注重理性激励的使用,对学生反映出的问题、学习中的反馈信息等,教师要通过公证的评判,让小学生能够树立正确的学习信心.理性的激励,需要教师抓住小学生学习的心理,帮助克服不利心理对学习的影响.还要注重赏识教育的启迪性,通过启迪学生的学习动力、学习思维等,开发学习潜力,让赏识给予学生更多的学习动力,更好促进农村小学生&#

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三、农村小学赏识教育使用的注意事项

在农村小学运用赏识教育,需要注意以下几个方面：首先要避免虚假表扬,在对小学生进行表扬和鼓励的时候,一定是发自内心的表扬,让小学生切实的体验教师表扬的真实性.其次,赏识教育表扬的使用不能过于笼统,这是因为教师空泛的表扬,不仅不会给学生带来喜悦的感受,而会让学生对教师的态度、语言产生疑惑.再次,在表扬使用的时候不能事事都表扬,而是善于捕捉表扬的时机,让表扬真正发挥激励作用.教师还要充分尊重学生的主体地位,鼓励学生对自己的行为进行积极的评价,强化赏识教育的效果.

农村小学课堂赏识教育的开展,目的是在教学的过程中发现学生的亮点,激发学生学习的信息,更好的促进学生的发展.在教学的过程中,对于学生身上的不足,要在有效教育方法的帮助下,教师对其进行正确的引领,帮助学生在认清自身不足的前提下,进行有针对性的改进和提升.

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四、结语

综上所述,农村小学课堂赏识教育的有效开展,是促进农村小学生在学习、生活的过程中敢于面对困难、乐于学习的重要教育激励方法.因此,在课堂教学过程中,作为教师要不断地学习和理解赏识教育的理念和开展方法,通过创新赏识教育方式,了解学生学习态度、动力、兴趣等的前提下,通过赏识教育的实施,折射出属于赏识教育的丰硕成果,为农村小学生的身心健康发展,创造良好的条件.

参考文献

[1]杨兆峰.让赏识教育在小学语文习作教学中充分体现[J].新课程学习：社会综合,2009（10）.

[2]陈亮.赏识教育在小学教育中的作用[J].考试周刊,2010（02）.

[3]纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略[J].现代教育科学,2010（04）.

[4]周燕.小学实施赏识教育初探[J].网络科技时代,2008（07）.

作者简介：赵杰,1971年生,男,安徽肥东人,本科,小学语文高级教师,研究方向：农村小学赏识教育.

（编辑：毕力中）

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