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美术课类有关论文范文例文,与陈鹤琴“活教育”课程对我国学前教育的相关本科毕业论文

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“活教育”是我国著名的教育家陈鹤琴先生针对过去传统教育提出的,传统教育具有盲目性和呆板性,过分迷信书本,相比之下,活教育具有超前的科学性,它注重目标性、生活性、自然性、社会性、环境性、综合性和灵活性.“活教育”理论对今天学前教育的发展有着重要的影响,将会推动学前教育更好地发展.

美术课学术论文撰写与发表
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在“活教育”的课程论里,大自然、大社会都是活教材,作为学前教育工作者,我深有体会.过去的传统教育都是让孩子坐在教室里进行学习,以教师讲,幼儿听为主,但是这样的上课方式总是效果不佳,孩子的兴趣不大,注意力也不能维持很久,大部分孩子过了十几分钟就不能安分地坐着,有的屁股动来动去,有的把头摇来摇去,有的干脆就跑来跑去的,这样的课堂很难维持下去,讲课的意义也就不大了.陈鹤琴的“活教育”强调一个活字,灵活运用“活教育”思想的精髓,利用好大自然和大社会的资源,会有一种截然不同的结果,抓住了孩子的兴趣,就能够引起孩子的注意力,孩子也就自然而然地认真上课了.在这里,我想用一个例子进行说明.美术课大家都喜欢由教师示范画出一幅画,然后孩子自己在自己的画纸上画,这样的结果是,孩子们画的都是一个样,教师画的是圆形,孩子也跟着画圆形

美术课类有关论文范文例文,教师画的是方形,孩子也跟着画方形,试问这样的效果好不好呢?接触了陈鹤琴的“活教育”思想后,我一改过去的上课方式,利用好大自然、大社会的资源.一天的美术课是“我的菜地”,我没让孩子跟着我画,而是带着孩子走到菜地上观察菜地.这下孩子可开心了,一路上有很多的发现,有的孩子发现了太阳公公,有的孩子发现了从菜地飞过的蝴蝶,有的孩子发现了菜地里的虫子,由此展开了很多的话题.我趁机抓住孩子的兴趣,抛给了孩子问题：“宝贝,我们的菜为什么会长虫子啊?怎样才能不长虫子呢?”孩子们有很多很多的答案,由此展开“菜地为什么长虫子”的讨论,回到课室后,孩子的兴趣依然很浓,大家都在画纸上画出自己所看到的菜地,这一次,孩子们的画都是不一样的,这是因为每一个孩子都有自己的特点,观察事物的时候也有自己的想法,看的视角不一样,画出来的东西也就有所区别了.孩子们的菜地上有画蝴蝶的,有画花的,还有画虫子爬在菜叶上的.如果这一节美术课像往常一样,教师进行示范,然后孩子自己画,就没有这样的效果了,孩子的思维会严重地受到限制,这样不利于孩子的发展.

陈鹤琴“活教育”课程对我国学前教育的参考属性评定
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