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计算机方面有关论文范文例文,与高职计算机公共基础课的教育价值定位和教学改革相关论文的格式
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40;是寻求老师或同学帮助,而不能积极主动地利用网络去寻找答案,他们不知道到哪里并且用什么方法去寻求答案；当面对很多信息时,学生往往缺乏对信息的分析、判断和评价能力,经常在信息的海洋中迷失.信息操作能力不强.学生对于软件工具的学习往往是机械掌握的,迁移能力和灵活应用能力均很弱,如学生已经熟练掌握EXCEL报表软件的各种功能,但却不能运用该软件对当天股票数据进行分析和统计,也不会灵活地使用各种图表分析说明问题.学生对于信息资源的利用则往往是盲从无目标的,他们缺乏信息资源的收集和积累,常常在急需完成某一项任务时匆忙查找资料,不鉴别、不筛选,应付了事.
计算机公共基础课教学改革探索和实践由上文分析可知,目前我院高职学生的信息素养总体水平不高,他们的信息道德认知有限、信息文化基础较弱、信息意识比较单薄以及信息操作能力不强.我院计算机公共基础课需要在“价值理性”的教育价值观指导下进行教学改革,从教学方法、教学内容、教学环境等多个角度培养高职学生的信息素养,从而全面提高学生的信息道德、信息文化、信息能力和信息意识.
1.提升学生信息道德
信息道德是信息素养的首要品质.良好的信息道德表现在遵守信息道德、了解并维护信息安全、保护重要信息、抵制不良信息、合法获取和使用信息等多方面.信息道德的宣传教育不仅仅是德育课的内容,也是计算机公共基础课的重要内容.利用学科优势,计算机教师可以选择鲜活的案例如WIKI解密事件、MSN盗号事件等,与学生交流和探讨什么是正确的信息道德观、如何不侵犯他人利益、如何不做垃圾信息的发布者和传播者,等等.借助信息处理、收集、利用和创作的课堂教学内容,计算机教师可以在传授信息操作和计算机技能的同时帮助学生掌握正确的信息操作行为规范,养成正确的信息道德意识.
2.全面了解信息文化
高职学生不仅仅要掌握计算机的基本操作,而且需要对计算机原理和进一步应用奠定较好基础,从而在后续课程学习和将来工作中获得长期收益.指导学生全面了解信息文化可通过如下具体措施进行：首先,选择一套集基本理论、操作技能和自我拓展于一体的合适教材,如华东师范大学出版社的《计算机应用基础》,该应用基础教程集中概括了高职学生必须了解的信息科学和信息技术基本理论,以及必须掌握的微电子技术、计算机技术、数据通讯、多媒体技术和网络技术等基础知识.其次,将理论学习和操作学习进行有效结合,教师可以在相关的内容章节就涉及的基本理论、基本知识进行集中介绍,如在学习图像处理软件Photoshop时介绍色彩属性、图像分类、图像格式、图像压缩、图层等知识和概念；在学习网页设计时教师和学生交流云计算、三网合一、物联网等互联网发展新趋势.再次,通过练习和测试帮助学生巩固和记忆计算机基本理论、基本知识,如每个模块测试中均包含该模块相关的信息文化知识,期末考试内容则包含所有必须掌握的信息文化知识,从而强迫学生多次记忆、反复学习.
3.强化学生信息意识
良好的信息意识能够促进学生信息需求、信息获取和信息利用的能力,从而帮助学生更好地利用信息技术解决学习和生活中的问题.如下的教学改革措施可以起到强化学生信息意识的作用：
指导学生认真学习各种信息工具,并鼓励学生在学习中积极使用.计算机、笔记本、上网本、手机等电子设备在学生中已经普及,而这些电子设备也都具备信息浏览和信息搜索的功能.如可以告知学生外出时利用手机定位功能和导航功能查询目的地址；可以利用上网本查询火车时刻表；可以利用软件发送大文件等.
整合学院信息资源,鼓励学生充分利用校园网络.告知学生除了使用学院图书馆的纸质图书,学院电子期刊数据库如CNKI期刊全文数据库、万方数据库等电子资源也是学生极好的学习资料,并对学生进行图书检索技能的简单培训；在学习新软件如Photoshop、Flash时介绍相关专业网站,指导学生利用互联网拓展知识范围,了解学科发展动态,在丰富学生知识的同时提高学生的信息发现、检索和评价能力.开展各类学习比赛,鼓励学生创新意识.组织开展主题宽泛的网页设计大赛、家乡风情PPT展示等活动,不仅锻炼学生利用所学技能进行实际操作的能力,还能培养学生的探索能力和创新意识.为完成任务学生会进行信息搜索,会对相关信息进行决策、取舍,并对信息进行整合、创新,因而学生网页设计作品往往风格迥异、各具特色,而优秀作品的展示又给予学生互相观摩学习的绝好机会.
4.培养学生信息能力
根据高职学生的培养方案和要求,学生的信息能力包括能熟练掌握自动化办公系统（如Word、Excel）进行各种信息处理；能熟练掌握演示文稿工具（如PowerPoint）制作演讲或报告；能熟练掌握网页设计（如FrontPage）；能熟练进行多媒体创作（如Photoshop、Flash）；能查询搜索需要的信息等.
信息能力的培养是以学生实际动手操作能力和灵活运用能力提高为目标,我们尝试建立起既能发挥教师主导作用又能发挥学生学习主体作用的教学模式,并逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的新探索.具体包括：采取多样化教学方法如演示操练、任务驱动、案例学习等,鼓励和引导学生主动参与、亲历实践、独立思考、合作探究,从而促进学生操作能力和运用能力提高；发挥信息技术工具在教学和学习中的作用,从技术运用中提升能力,如指导学生利用手机和视频软件拍摄编辑微电影,利用数字化网络资源制作个人主页,利用移动学习工具随时随地学习等；根据高职学生的专业特点创设真实学习情景,促进学生知识建构和知识迁移；将课程划分若干模块,实行模块化学习和考核；利用网络资源展开协作学习,鼓励师生之间、生生之间的交流和合作.
高职计算机公共基础课的教育价值并不是以知识和技能的掌握为主,而是以知识和技能的学习为手段,对学生的心智进行启发,促成其智能发展和精神升华,其教学目标是实现学生学习能力的提高、科学价值观的确立及健康情感与态度的形成,最终实现职业能力的培养.基于价值理性视野下的高职计算机公共基础课教学改革是一项长期的研究工作,需要持续不断地进行,需要体现在每一位任课教师的教学设计和教学过程中,需要体现在每一堂计算机公共基础课上.
【参考文献】
[1]马克斯韦伯.经济与社会[M].北京：商务印书馆,1997
[2]刘志军.高职高专学生信息素养能力评价体系研究[J].沧州师范专科学校学报,2009（6）
[3]李洁,李小娟.高职生责任教育内容的构建[J].职业技术教育,2005（31）
[4]张宝全.论公共基础课在高职院校中的作用与方向[J].中国成人教育,2011（20）
【作者简介】张丽,上海青年管理干部学院副教授,研究方向：教育技术理论与应用.
（责编丁梦）
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