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关于学生类论文范文例文,与指导三年级学生语文个性化预习的策略相关论文下载
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40;“疑”可以从课后习题中寻觅.课后习题,通常是课文的主心骨,解决了这些就能体会课文.所以抓住课后练习质疑有利于协助学生了解课文.如在《一面五星红旗》中,课后习题中说：我们来画出描写面包店老板态度变化的句子,讨论为什么会有这样的变化.抓住“面包店老板态度为什么会有这样的变化”来体会“我”的行为才是改变面包店老板态度的真正根源,突破了教学的难点,学生的感悟就升华了.（3）客观了解――资料收集预习法
如今,学生接触知识的途径多了,如图书、音像、网络等教师在指导学生预习课文时要充分应用这一点,查找作者的资料、课文中人物的其他故事等等.这样,学生在预习实际中,既培育了自身搜集和处置信息的才干,又加深了对文本的感知.如《蜜蜂》一文,课文记述了法国昆虫学家法布尔用实验法来证明“蜜蜂有辩论方向的能力”这一论点.课前让学生们去收集有关法布尔的生平资料,阅读《昆虫记》,使学生对法布尔对科学的严谨态度和百折不挠的研究精神有了更深的体会.找资料是为了解疑,找资料更是为了让学生真正地感悟,充分地把各种资料应用到学生的预习中来,为课堂做足充分的准备,把更多的学习空间还给学生.
（4）主观交流――协同合作预习法
以往的预习一般是学生独自一个人苦思冥想,这使学生感到比较封闭,有了所得无人分享,有了困难无人分担,有一种孤立无援之感.因此,我同样很注重学生之间的面对面的交流.为了让学生有这样一个交流的平台,我每次进行单元预习时都会让全班学生选一个时间进行闲聊式的交流,美其名曰“预习吧”.让学生质疑、分析、朗诵,可以对同学的意见进行补充、肯定、扩大,亦可以反对、批驳、辩论,侃侃而谈可以,只言片语也无妨,只要求一点,每个人都要说说自己的见解.
三、及时的评价,让学生在成功中乐预
检查是预习过程中重要的不可分割的一个方面.叶圣陶指出：“预习原很通行,但要收到实效,方法必须切实,考查必须认真.”检查预习要结合年级要求,通过“真检验”,促使学生“真预习”,对于学生学习习惯的养成以及自学能力鉴赏能力的培养和提高都具有重要意义.但也有一些懒散的孩子会敷衍塞责,不能坚持下去,这就需要提高学生预习的兴趣性与积极性.首先,要对预习效果进行有效地
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通过一学年的教学实践让我懂得了：教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”,而学生课前预习的过程则要“精思化”“求异化”.只要有计划地认真启发,正确引导,充分调动学生的积极性,是可以培养学生预习能力的.让学生不是为了预习而预习,而是学会思考,学会质疑,让大脑充分运转,使学生养成边读书边思考的习惯.
参考文献：
[1]李振村.小学语文教师[M].上海：上海教育出版社,2001,（9）.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：北京教育科学出版社,1980.
[3]王秀兰.学会学习从会预习开始[M].天津：天津市红桥区求真小学出版社,2002.
（责任编辑曾卉）
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