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多媒体相关论文例文,与初中历史的有效教学相关毕业论文
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教学的有效性是衡量一堂课是否成功的重要指标之一,追求教学的有效性是课堂教学质量的保证.在初中历史教学中,如何进行有效教学,这是需要每一个初中历史教师深入思考和探索的问题.下面,笔者就此问题与各位同行进行探索.
1.设置悬念式教学导入,引导学生快速进入状态
教学导入是一堂课的第一个环节,也是一堂课能否成功的前提.教学导入的方式方法多种多样,笔者就实践中常用的方式进行探讨：
巧妙地设置悬念,引导学生带着求知的好奇心快速地进入状态.教师在教学导入环节,可以设置一个有趣的探究性问题,将学生的思维一下子吸引到问题探究上来.例如在教学《伟大的十月革命》一课时,为了将学生一下子就吸引到教学上来,让学生快速地进入积极思考的状态,笔者设计了这样几个问题：什么是十月革命?它有何历史意义?为什么会发生十月革命?学生因为没有学过课文,对十月革命只是一知半解,有的甚至根本就没有听说过,因此,问题提出后,很多学生都回答不上来.此时,笔者顺势地引入,这就是我们今天这节课要学习的内容,只要我们学习了这篇课文,就能够弄明白是怎么回事了.学生听后,迫切希望知道问题背后的答案,在好奇心的驱使下产生强烈的求知欲,从而能够让学生带着问题进行积极地学习,能够有效地加快学生进入学习状态的速度.
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2.巧妙运用多媒体设置教学情境,提高学生学习历史的积极性
情境教学法是新课程理念下实施的一种学习方式,它能够让学生身临其境中进行感知和体验,对提高学生学习历史的积极性具有很大的作用,笔者将实践中探索出的一些做法与大家分享.在初中历史教学中,有很多内容距离现在的时间十分遥远.如果让学生仅仅从字里行间进行解读,具有较大的困难.如果借助多媒体课件,能够有效地突破时空的限制,将遥远的历史场景再现出来.这样,就将抽象的文字变成了生动形象的情境,使教学更加直观,能够有效地激发学生的学习兴趣,降低学生和理解难度.
例如在教学《原始的农耕生活》一课时,笔者充分利用多媒体课件中的视频和图片,再配合相互的文字和声音解说,将原始的农耕生活场景真实地再现出来.学生的学习注意力一下子就被有效地聚焦在课件上,通过认真地观察、倾听和思考,提出一系列探究性的问题,有效地激发了学生进行探究思考的兴趣.通过采用多媒体创设情境的方式和单纯地采用讲解方式相比较,前者的学习效果要好得多,学生的学习积极性明显高于后者.
由此可见,合理地运用多媒体课件能够增强教学的直观性、形象性和生动性,能够有效地激发学生的学习积极性,调动学生进
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3.开展讲历史故事比赛活动,提高学生的历史文化素养
历史教学的最终目的是提升学生的历史文化素养.只有能够提升学生历史文化素养的课堂,才算得上有效的课堂教学.我们知道,历史浩如烟海,博大精深,历史文化源远流长.作为历史教师,应该充分挖掘历史故事所具有的独特吸引力,让学生感受到历史文化的魅力,从而促进学生历史文化素养的提升.例如在教学《三国鼎立》时,我组织学生开展了“三国故事会”竞赛.学生为了获得比赛的成功,纷纷积极地进行准备.从比赛前查阅资料、练习讲故事到故事比赛,再到比赛后的感受,都让学生处于积极地投入状态.不仅让学生巩固了历史知识,由于学生的参与兴趣空前高涨,所以其精力更加专注,学习气氛特别活跃,思维处于极佳状态,所以,学习效果格外好.此外,通过讲历史故事的方式,让学生从中能够感受到历史故事所具有的独特魅力,获得成功的同学的能够体验的收获的喜悦,失败的同学则能够加强对自身的反思,刺激其产生奋力直追、迎头赶上的欲望.
4.让学生掌握学习方法,提高学习的有效性
首先,背好知识点.因为知识点不会主动跑进大脑,所以学生没有适当的背诵是不合适的,只有背一些,头脑才能形成更多印象.当然要背也不是说所有内容都背下来,而应该抓住一些基础的和重要的知识点.
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其次,建立知识线索.要把所学内容更准确掌握下来,有一定的线索是很有帮助的.线索清楚,往往就知道课本内容的核心意思,想要查阅也就比较迅速.因此,历史教学中一定要给学生渗透知识线索的指导.这要求教师在授课中,必须把课本内容讲清楚,让学生能够有条理的把握相关内容,然后就能制作出每一课的相关知识线索,知道每一课由哪些方面来组成,每一方面又分为几点来讲解.这样,学生的头脑里有了相关线索,需要查阅的时候,只要回想一下,很快就能确定所考内容在哪一课,也就能把答案确定下来.也就能实现学以致用,正好能体现“有效”.
5.结束语
总而言之,追求历史教学的有效性必须立足实际,坚持教学手段、形式为内容服务的原则,灵活地采用各种行之有效的教学方法,加强多种方法的整合使用,设置悬念式教学导入,引导学生快速进入状态,巧妙运用多媒体设置教学情境,提高学生学习历史的积极性,开展讲历史故事比赛活动,提高学生的历史文化素养,让学生掌握学习方法,提高学习的有效性.
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