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化学是一门以实验为基础的学科,我在实验教学中,不仅注重知识的传授,更注重培养获取知识的能力,享受学习的乐趣.在我看来,实验是化学教学中的一门艺术,为了使学生获得专属于化学学科的快乐体验.在平常的教学中,我主要进行了以下探索.
一、让学生从生活中寻找,发现化学
初中化学是化学启蒙教育,开辟“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察.如：观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久了的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等.这些活动让学生体会到生活中处处有化学,化学来源于生活,从而激发了每一个学生的学习兴趣.
二、建立和谐的师生关系,活跃学生的思维
由于教师具有对知识的一定权威性,学生常常觉得老师高高在上,使人亲近不得.在实验教学中,教师应该“蹲下来”倾听学生心声.开放实验室,给学生提供
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三、帮助学生插上想象的翅膀
化学学习中,对微观粒子运动状态,学生很难理解.通过多媒体辅助教学,模拟分子、原子、电子的结构和运动,学生仍感力不从心.如果借助氨水使酚酞变红和教室洒香水等简单的实验后,情况就不同了.他们想象这些分子的运动是“长着翅膀的小精灵在飞翔”,这个“小精灵”还能分化成更多的“小小精灵”等能够水到渠成地说明、解释物质变化的现象和规律.直观生动的实验现象给学生带来了活的知识,这和以往生硬的记忆相比,的确有事半功倍的效果.
四、让学生学会探索创新
化学实验本身的特点,一般要经过“提出问题→质疑→实验观察→推理→创新”的过程.可以起到培养学生创新精神的作用.无论是演示实验还是学生实验,无论是验证性实验还是探索性实验,都需要经过深思熟虑,做起来才能得心应手.即使是实验中的失误,教师也不要放弃机会,鼓励学生独立发表意见和想法,尽可能培养学生的批判精神.实验室制备二氧化碳后,通入石灰水中检验,没有看到预期的浑浊现象.这其中孕育了一个讨论的大好时机：参加反应的物质只有两个,究竟是二氧化碳不纯?带有什么杂质?抑或是石灰水已变质?学生模仿科学家的研究方式,体验着探索自然的快乐.讲氧气时,有少数学生呼吸到用氯酸钾和二氧化锰共热得到的氧气,发现有明显的异味,这样很容易争论得知集气瓶中不是纯净的氧气,自然会去探索这个热分解反应的副反应,不再是只注意反应的某一局部,而从事物的全局来考虑,培养起敏锐的洞察力和全局思考问题的好习惯.长此以往,学生已初步具备科学家的思维品质,虽显稚嫩,却着实可喜.
通过长期的观察,实验的快乐经历,有利于知识的获得,更有利于体验成功,获得良好的自我评价,形成健康向上的人格.总之,做好化学实验,可以很好地激发学生兴趣,营造学习气氛,调动学生学习的积极性,是学生的创新思维的条件.所以,做为一名化学教师,上好化学实验课是非常重要的.
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收稿日期：2014-03-10
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