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摘 要：本文通过对当前职业学校专业实训情况的分析以及学生在就业（实习）后对专业实训的应用及看法展开,得出当前部分学校的专业实训并不适合企业对机电一体化专业综合型人才的需求的结果,提出了通过应用YL-235A型光机电一体化设备进行综合实训的教学模式,并通过近几年在我校利用YL-235A型光机电一体化设备开展实习实训所取得的效果进行阐述.
关 键 词：机电一体化；综合技能；项目教学法；任务驱动法
通过调查发现,目前大部分职业学校机电一体化专业学生在校期间往往只是学习了简单的几门专业课程,或者仅仅经过机械或电气技术的专项实训,而机电一体化技术是一个系统工程,学生缺乏机电综合实践技能和职业素养的系统性培训,毕业后很多学生无法满足一些需要机电综合技能的设备安装与调试、运行与维护岗位的工作要求；一些学生缺乏职业素养,缺乏职业道德和团队合作精神,跳槽频繁.
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针对这种情况,许多电气公司和学校开始陆续开发适合机电一体化学生学习的实训设备,例如亚龙、星科、天煌等教学仪器.其中亚龙教仪YL-235A型光机电一体化设备以其独特的优势和特点,出现在历年的全国技能比赛中,深受广大职业院校的推崇,逐渐成为各职业学校机电实验实训室中的必备设备.
该设备采用模块化设计.包括主令电器模块、传感器模块、控制模块、变频器模块、驱动电磁阀、被控制的机械机构.设备虽小,但它涉及了机电一体化专业的各个方面的知识,很好的概括的阐述了机电一体化专业所包含的内容.
应用YL-235A型光机电一体化设备进行实训教学,必须根据设备的使用特点设置实训任务.
首先,制定的实训任务应具有以下几个特点：
（1）“任务”要能引起学生的兴趣
兴趣是最好的老师,是学生学习的源动力,学生若对教学任务感兴趣,教学就成功了一半.实训任务的设计,要从学生的实际出发,根据他们的认知能力,选择其熟知的事物或现象设计实训任务,以引起学生的学习兴趣,再将教学目标、知识点隐含到一个个任务中.例如对于各个模块之间的控制关系的教学中,教师根据教学内容,选定机械手抓取工件作为一个实训任务,通过演示基本的动作过程,使学生明白整个的控制过程,并能了解各个模块之间的控制关系,这样学生既了解了具体的学习内容及要求,又激发了学习兴趣.
（2）“任务”要能引导学生思考
在PLC入门阶段的学习中,学生认识了编程元件和基本编程指令,对知识点有一定了解,但掌握得还不是很牢固,实际应用中还有一定难度,有“云里雾里”的感觉,对所学知识点能再认不能再现.YL-235A型机电一体化设备模拟了一整套完整的自动化生产线,在这条生产
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（3）“任务”要结合工业应用实际
YL-235A型机电一体化设备模拟了一整套完整的自动化生产线,很好的模拟了工业生产设备的自动化生产过程,实验项目准工作过程化.通过对学校周边工厂的调研,结合学校设备的实际,将机械手、分拣装置等设计成“工作任务”,可以增强教育教学的针对性和实效性,体现教学密切结合工业生产实际.
（4）“任务”要能提高学生的综合技能
YL-235A型光机电一体化实训设备的特点就是综合了各专业知识,把本来分散的学科知识综合到一起,所以要让学生在实训过程中能综合的运用各个学科的知识,在不断的实习实训中熟练掌握各学科之间的联系,并最终提高自身的综合技能.
（5）“任务”实施中要能培养学生的职业素养
在实训中除了提高学生的综合技能之外,希望通过学生在解决问题的过程中培养良好的团队协作精神和刻苦钻研的精神.学生通过分组进行各个工作任务,在协作中完成,对完成任务过程中遇到的问题积极商讨最佳解决方案,并在最快的时间内完成.每学习完成一个实训任务,既提高了小组同学的合作意识,又培养了良好的职业素质.
结合以上要点,从硬件装调和软件编程两个方面入手,确定适合综合实训流程的实训任务.
其次,制定任务实施方法和实施过程.
在每个工作任务的实施过程中,采用以“项目教学法”和“任务驱动法”为主要教学方法开展教学过程的教学模式,改变以往“教师讲,学生听”这种被动的教学模式,“以项目（任务）为主线、教师为引导、学生为主体”,通过“做中学”的方式,通过实际操作学习,理解和应用理论知识,实现学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.
最后,制定考核评价方法.
项目教学的考核过程不再采取“一卷定终身”的考试方法,而是采取以任务完成为主,以素质考核为辅的形成性考核（见下表）.任务完成主要以工作任务完成情况作为考核,主要内容为能力目标和知识目标；素质考核具体包括平时出勤,劳动积极程度,完成项目的态度,遵守纪律,项目完成的程度,困难问题的解答,团队合作,5S实施等等.课外包括资料查阅情况,作业完成情况和项目总结书完成情况.
评
价
考
核序号考核内容标准评分（打A、
B、C）
1机械设备安装A、很好B、一般C、差
2基本知识应用A、很好B、一般C、差
3项目完成情况演示A、很好B、一般C、差
4团队合作能力A、很好B、一般C、差
5工作态度A、很好B、一般C、差
6教师评价成绩A、优秀B、及格C、不及格
教师签名总评
以“传送带的分拣任务”为例进行简要说明工作任务实施过程.工作任务要求：
当有物料放到传送带上时,传送带启动运行,运行频率30Hz.如果是金属工件,被电感传感器检测到后,推入料槽A；如果是白色塑料工件,被光纤传感器Ⅰ检测到后,推入料槽B；如果是黑色塑料工件,被光纤传感器Ⅱ检测到后,推入料槽C.
要求学生掌握的知识和技能如下：
（1）了解传感器的工作原理；
（2）掌握可编程控制器的基本编程知识；
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（3）能正确安装调试工件识别装置；
（4）能编写调试工件识别的PLC程序
实施过程如下：
（1）布置工作任务.
①介绍工件识别装置任务要求；②视频演示任务工作过程.
（2）任务实施――学生分组进行.
①小组成员根据分工不同,自主分配任务；②安装调试设备,画连接图,编写程序,分别进行；③老师巡回指导,并答惑解疑,同时发挥咨询者和协调人的作用.
（3）考核与评价.
①评价标准,参考考核评价表；②评价内容：机械设备安装、基本知识应用水平、任务完成情况、团队合作能力、工作态度、项目完成情况演示；③评价方式：小组成员互评、自评各占30%,教师评价40%.
通过使用YL-235A型机电一体化设备,学生在实训过程中,完整的认识到了所学知识的关联性,同时通过综合训练,很好的掌握了各门学科之间的练习,做到了机电一体化技术的系统化、全面化.通过完整的综合实训,克服学生学习中不能综合、灵活的使用各个学科知识,采用“聚零为整”的方法,真正提高学生专业技能和职业素质,培养出符合企业需要的优秀的技能型综合人才,使毕业生具备机电一体化技术的综合职业技能,在进入毕业实习单位之后,快速的适应用人单位的需求,对于提高社会对职业学校学生的认知度和认可度有重要的意义.
参考文献
[1]杨少光,机电一体化设备的组装与调试,广西教育出版社,2009.5
[2]吕景泉,自动化生产线安装与调试,中国铁道出版社,2008.12
[3]孙振强,可编程控制器原理及应用教程,清华大学出版社,2005.2
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