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【摘 要】翻转课堂是一种新型的组织形式,该教学形式不仅适合与中小学的课堂教学,也同样可以在中等职业教学中应用.该研究通过在淄博市中等职业学校英语课堂教学中的教学实验,发现应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩,能够提升学生对课堂教学的认同度,通过单元法、辅以问卷和访谈,提供了翻转课堂在淄博市中等职业学校教学中应用的基本教学流程,并给出了具体操作的注意事项.
【关 键 词】翻转课堂中职英语教学研究
1.主要概述
中等职业学校英语课程是在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力,激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力,引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观.
随着互联网的快速发展和现代信息技术在教育领域的广泛应用,翻转课堂成为一种新型的教学模式.翻转课堂,起源于美国,TheFlippedClassroom是一种教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学模式.传统的课堂教学模式是教师在课堂上讲课,布置家庭作业,然后让学生课后练习.翻转课堂的不同在于创建教学视频和组织课堂活动,学生先通过视频完成知识点的学习,课堂则变成教师与学生、学生与学生之间互动的场所,从而有针对性地答疑解惑,以达到更好的教学效果.
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2.实施背景
淄博市的中职英语课程教学仍为传统的教学模式,教师的讲授过多,很多课堂是教师的一言堂、满堂灌,学生多数时间进行被动的死记硬背,缺少自主、合作、探究的学习过程,缺乏思考、讨论的机会,学生实际运用语言的时间较少,缺少实践性的练习活动,难以提高交际能力.同时现代化教学手段使用率低,很多学校的电子白板只发挥了投影屏幕的作用,没有利用信息化手段优化整合教学内容、改进课堂模式.为改进淄博市中等职业学校英语课堂教学模式,在淄博市中等职业学校英语学科推行翻转课堂教学模式.
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3.课堂实践
2013年,开始在淄博市A校、B校和C校3所学校进行翻转课堂教学实验.首先,成立市中等职业学校英语兼职教研员团队,依靠团队的合力,制定出并公布市中等职业学校英语翻转课堂教学实施意见.第二,通过单元法,以省编英语教材第二册Unit5TravelandTransportation为例,组织全市微课大赛,汇集最优微课集,通过网络平台,在全市推广,并以此为原型,鼓励广大英语教师进行修改和完善.第三、在A校进行公开课,检验翻转课堂教学效果,并依据师生反映,调整和补充微课资源.充分利用网络课程、视频、图片等网络资源,探索创作原创资源（如微课堂、微视频等）,建设英语学科教学资源库.第四、运用问卷和访谈等辅助手段.通过500余份问卷、20余次师生访谈,充分论证了翻转课堂在淄博市中等职业学校英语课堂教学的可行性.具体做法为：一是各种学习形式和活动的场所在校园内的教室和在线学习实验室之间循环模式,案例：在A校,每天学生们80%的时间在各种教室参加面对面课程,另外20%的时间大约2个小时在装配有大量电脑的学习实验室进行阅读和教学课程的在线学习.二是就地循环模式：各种学习形式和活动的场所在固定教室中的循环模式,案例：B校,该校在每间教室装配了30台电脑.每天教师带领学生们在教室中循环着进行在线学习、小型讲座、小组协作和个别辅导等学习活动.三是学习日在教室参加与教师面对面辅导,放学后回家进行在线学习的循环模式,案例：C校,高一年级
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4.实践反思
通过3种模式的对照和比较,A校的教室教学和在线实验室学习之间循环模式效果最佳,教室教学与在线实验室学习的比例8：2也比较合理,增加了课堂互动、帮助了学习困难的孩子、实现了学生个性化学习、改变了课堂管理,提高了教师对自身职业的满意度.但是同时也暴露出了师资队伍建设需要进一步增强,“翻转课堂”实验需要遴选教学基本功好、有心理学悟性、通晓网络环境、善于运用教育技术的教师.如果不加快与之相适应的“翻转课堂”的师资培训,“翻转课堂”很可能翻不出多好的效果.淄博市中等职业学校翻转课堂的英语教学模式要在实验试点的基础上,不断探索、不断改进,并逐步加强与之配套的师资培训,用3-5年的时间在淄博市中等职业学校逐步推广.
教育部.中等职业教育英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社,2009.
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