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摘 要：做人是作文的基础,抓住学生的动情点,开启心灵的窗户,宣泄内心情感,热情鼓励,激发学生写作兴趣,充分调动学生的主观能动性,让学生的思绪飞扬起来,作文教学就会活起来.
关 键 词：作文教学；文如其人；情感宣泄；观察体验；命题调动；兴趣激发
一、做人在先,作文在后
我在平时的教学和生活中,以身示范,辅导学生阅读名人传记,不断熏陶、感染学生,培养学生的理想,树立学生的信念,增强学生自我完善的意识,使学生能把握自己生命之舟,使它始终向着健康的、美好的彼岸航行.为此,我在教学生写周记的时候,要求学生把周记看成自己的良师、伙伴、最知心的朋友、心理咨询的老师等,周记伴随学生一起学习、生活,有了欢乐告诉周记,欢乐便增加了一倍；有了苦恼向周记倾诉,周记劝说自己,心中便没有了苦恼.学生在写周记中完善自己、超越自己.这样,学生认识和分析社会生活的能力得到了提高,毅力得到了磨炼,思想有了深度,写作上真是受益匪浅.
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二、唤醒“主体”意识,展现内心世界
在一中学曾作过初一到高三六个年级的作文心理调查,让人吃惊的是,对写作感兴趣的只有15%,如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来,我认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法,让他们放开手脚去写自己愿意写的事,以“我”为先,使他们的笔端流泻着活泼的个性,增强文章的主体意识.作文应缘于“情”而作,为自己的真情,为自己的个性.基于这一点,世界上许多国家都在向一个共同的方向努力,即“向生活靠拢”.日本语文界“生活作文”、美国的“作文题目不受拘束”正是作出的这种努力.学生崇尚真实,敞开心扉的袒露正是学生主体意识的觉醒历程.
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三、抓住动情点,宣泄内心情感
生活是创作的源泉.教师要使学生的生活丰富多彩,同时还要善于捕捉他们的写作动情点,激发感情.在有了强烈的写作情感的基础上,再进行写作方法指导、思维训练和语言的锤炼,那么,学生的写作能力一定会有很大提高.
“欲筑室者先建基.”写作之“基”就是情感,
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四、用眼睛观察,用心灵体验
培养学生体验生活的能力,克服忽视学生生活空间的倾向.因为“生活是创作的源泉”,学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活空间.而目前作文教学常忽视了这一点,造成了两个主要问题：（1）作文选材脱离学生生活实际；（2）不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间.我们教师主要应引导学生从生活中、实践中取材,留心观察身边的事物,多写他们熟悉的人物、事物,鼓励学生课堂下用日记形式练笔.学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱单调的生活,给他们创造一个丰富多彩的生活空间,使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材.
此外,要掌握一些基本的观察和积累的方法.如,由分到合,全面观察；由点到面,仔细观察；由表及里,反复观察；由此及彼,联想观察；由远到近,顺序观察；前后对照,比较观察等.
五、精心命题,打开思路
中学生活是丰富多彩的,每个学生都有自己的喜怒哀乐.有些学生作文时无话可说,但每天的日记、周记却是洋洋洒洒数百言,道理何在呢?我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望,就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受是勉为其难的.因此,写作时,教师应首先深入了解学生,了解他们的思想深度和广度,包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等,使“彼觉有所为,欲罢不能,非倾吐不可”,变被动为主动.这样,即使文句稍有不畅,却避开了“空洞无物”的大忌,解决了学生“不愿写”的难题.其次,作文命题应贴近学生的生活,要便于学生倾吐心中的积蓄和抒写心中的情意.一个命题出来以后,要使学生感觉有话可说,有话想说,有一种倾吐的欲望在心中涌动,能激活学生的思想,勾起学生的写作欲望.因此,在教学生活中,一旦遇上一些大事或有意义的事,根据具体的情况,我就适时地出个题目给学生作文.有时,一个内容出多个题目,以开启学生的思维.
六、热情鼓励,激发兴趣
在作文教学中,要注意利用学生好胜心、进取心强的特点,发挥激励作用,尽力使他们保持良好的写作状态,强化他们写作的动机.我把作文看作一项“重”脑力劳动.一篇有个性的作文总是凝聚着习作者的心血,闪烁着他们灵感的火花.学生珍惜自己的精神产品,渴望自己的创造性劳动得到认可.所以,只要学生作文在材料、见解、构思、表达等方面有新意,我都给予充分肯定,甚至极微小的进步,当教师的也应看到,这样对他们未来的写作心态会产生不可估量的影响.在作文批改中发现以上优点,我就通过评定高分、评语鼓励、宣读表扬等方式给他们充分的肯定.特别是读到那些虽不成熟但有个性的哲理性语言、独特的句式、独创的词语时,我总是用符号标出,加上褒扬鲜明的批语,以资鼓励.
（作者单位重庆市江津区第六中学校）
编辑张珍珍
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