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摘 要：大学生职业素质结构与市场需求不匹配、职业意愿与社会需要不匹配、职业搜寻能力不强是目前大学生就业难的根本原因.实现大学生更高质量的就业,应提供高质量的职业教育,帮助学生发展职业能力,提升市场竞争力,从而实现毕业生在职业搜寻的过程中能够顺利实现人职匹配.

关 键 词：毕业生；就业；职业生涯规划

中图分类号：C916文献标识码：A文章编号：1673-2596（2014）03-0108-03

做好大学生就业工作是实现国家人力资源战略的重要内容.党的十八大报告指出,就业是民生之本,要不断完善就业服务体系,推动实现更高质量的就业,这反映了我国加快转变经济发展方式、实施人才强国战略、全面建成小康社会对就业工作提出的新的更高的要求.高校作为培养高素质人才的学府,应站在科教兴国的战略高度,根据经济社会发展规划和国家产业发展趋势,加强大学生职业生涯规划指导,引导大学生不断提升自己的职业素养与就业能力,拓宽就业渠道,实现大学生高质量就业,使他们在合适的工作岗位上发挥自己的聪明才智,为国家经济社会发展提供人力资源保障.

一、就业难：基于职业生涯规划视角的再认识

根据麦可思公司的统计,近三年来,高校毕业生初次就业率仅为70%,这意味着毕业离校时,近1/3的高校毕业生未就业；同时,近半数毕业生在半年内更换工作,这意味着毕业生初次就业满意度不高,毕业生就业质量亟待提升.由于全球经济复苏缓慢,2013年也被称为“史上最难就业年”,到2014年,我国大学毕业生人数达到700万,毕业生就业工作的难度不断加大.

但是从社会劳动力资源的总体情况来看,我国大学毕业生比例仅占劳动力人口5%,以我国经济社会发展对未来高素质劳动者的需求而言,大学毕业生不是多了,而是远远不够.大学生职业发展能力不能满足经济社会发展的新形势,是造成目前就业难的一个主要原因.因此,提升毕业生职业发展能力与经济社会发展需要的吻合度,增强毕业生职业素质,对高校毕业生实现更高质量就业无疑是一项重要的举措.

从就业市场的总体需求来看,一方面大学毕业生找不到理想的工作,另一方面很多行业和企业面临着人才的短缺.劳动力市场的供给与需求不匹配所导致的失业,即结构性失业是当下大学生就业难的主要因素.高校学生就业难的一个主要方面在于由学生专业或者职业规划设计导致的结构性失业.

大学生就业难,固然有高等教育大众化不断推进、毕业生人数迅速增加的原因,但最主要的原因还是大学生职业意愿不明确、职业素质结构不合理、职业搜寻能力不强所造成的,毕业生就业岗位与个人能力错位,以及毕业生职业搜寻期不断延后,是毕业生就业难的现实.

二、大学生职业生涯规划教育的现状考察

职业生涯规划理论是西方人力资源管理理论的重要内容之一,产生于上世纪60年代,于90年代中期传入中国,并逐步得到实践和发展.进入新世纪,中国高等教育大众化进程迅猛推进,高校招生规模不断扩大,致使每届大学毕业生都面临空前的就业压力.职业生涯规划理论正是在这种社会背景下,进入了人们的视野,并得到了高校关注,被逐步引入到高校大学生的就业教育中,成为指导高校大学生职业生涯规划的理论依据,成为大学生就业工作体系的重要内容.

也正是这样一种背景,职业生涯规划在进入高等教育的过程中,被直接或间接地当作解决毕业生就业难、提升毕业生就业率的理论法宝.高校在开展大学生职业生涯教育的过程中,忽视了职业生涯规划原本的意义：实现人力资源的合理配置,实现人职匹配,促进毕业生高质量就业.

目前,高校开展大学生职业生涯教育主要通过就业指导课程来实现,从课程开展的情况来看,存在着以下几方面的问题：以提升就业率为直接目的,忽视了通过职业生涯辅导来增强大学生职业发展能力,提升毕业生就业质量；从内容上看,着重就业环节而忽视大学生职业发展,缺少全局观念；从方法上看,注重毕业生群体的就业观念和就业技能的培训,而忽视大学生职业生涯的个性化指导；同时,这种注重就业率而忽视就业质量的就业指导体系,导致了大学生就业环节过程中的伦理教育空白,造成了毕业生就业后职业道德的缺失.

首先,大学生职业生涯辅导缺乏系统性、全程性,只注重对大学生就业技能、就业观念的教育指导,缺乏对大学生开展职业生涯规划的全局化辅导.从各高校的实际运行情况来看,大学生职业生涯辅导的

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另一方面,高校职业生涯辅导工作不管是内容还是形式上都缺乏系统性.大学生职业生涯辅导由于在时间安排上的问题,多数高校将其纳入第二课堂,导致大学生认为职业生涯辅导只是课外活动,是一部分学生为了综合素质加分而参加的文体类活动,对自己的发展没有实质意义.毕业前的就业指导基本上采用的是传统授课方式,内容限于理论分析、技巧传授的层面.

其次,大学生职业生涯辅导缺乏个性化.在毕业生择业途径多样化和职业选择差异性的形势下,大学生职业生涯辅导缺乏个性化指导.目前大部分高校职业生涯规划,地点局限在课堂内,采用教与学、讲与听的形式,毕业前的就业指导基本上采用的是传统授课方式,师生互动有限,学生的个性化需要被掩盖在共性的说教之下.

高校职业生涯辅导在对象选择上缺乏个性化.经过大学四年的学习以后,毕业生的择业途径呈多样化趋势,考研、考编、考公务员等都成为当前毕业生的就业去向,但高校职业生涯辅导工作只关注到就业指导,采取的也是千篇一律的指导课程和指导方法,无法为不同类型的大学生提供个性化和针对性的辅导.

再次,忽视对大学生开展职业伦理教育.高校只注重职业技能培训,忽视职业伦理教育,没有意识到职业伦理教育与专业教育的互动关系.尤其是在大学生就业指导过程中,片面强调就业技能的提高,忽视职业伦理的教育.目前,各高校在“大学生思想道德修养与法律基础”课上,有零星的关于职业伦理教育的内容,但是在教学过程中很容易被忽视,学生在课程学习过程中也认为职业伦理只是思想道德修养的一部分,从而导致了教育过程中教学双方的忽视,与职业道德的重要性地位不相符合.

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