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高效课堂的核心就是“效”.在一节课的时间内,能够尽可能高效率、高成效地完成教学任务.近年来,新课改的发展,对教学模式与思路的影响已经开始产生,如何构建物理高效课堂,成为每一名教师值得深思的问题,这也是物理教学中的重要一环.

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初中物理高效构建一、坚“实”备课,夯实高效物理课堂基础

“没有金刚钻,不揽瓷器活”.备课是课堂教学工作的基础,是一切教学工作的先决条件,如此才能实现课堂上的高效.教师备课必须要吃透教材,钻研教材核心,琢磨教学的重难点部分,与此同时还要根据学生的实际情况,设计与之相符的教学活动,做好课堂预设.从书本角度来讲,教师需要仔细揣摩教材编者的实际意图、理清当天课程所教学的知识点,了解其知识点在整个教材、整个教学阶段的地位.教学要超出教材同时不脱离于教材.有的教材是专家编写出来,供学生初步了解知识点的学习资料,这就注定了其教材内容比较单一,信息量十分有限.教师需要将与课堂相关的课外资料引入课堂教学,使课内与课外内容相互照应、相互补充,让教学内容更加形象生动地展现出来,激发学生的学习兴趣,对拓宽学生的知识面有很好的促进作用.

二、学习新课改精神,创造高效物理课堂

一种新的教学理念经过长时间的实践后,必定有其优秀的成果展现.新的教学理念与原则一直支撑着整个新的课程、新的标准、新的教学模式.因此,作为教师,应该认真的研究新课程和考试大纲,通过研读大纲精神来保证教学效率,能够针对学生实际情况来实施物理教学,根据学生的知识水平和个体差异认真研究,提高自身教学水平,展现教师驾驭课堂教学的实际能力.

三、通过情境教学,构建具有生命力的高效课堂

构建高校物理课堂,并不是教师在教学中完全放任学生自学,而是教师在通过情境教学合理设计问题、恰当的点播,对学生所学的知识点加强了解、加深印象.建立高效物理课堂的重要一环便是创设教学情境,加强教师对课堂的驾驭.

(一)合理构建问题情境,加深学生对知识点的印象

教师在物理课堂上必须灵活运用实际生活中所发生的事件,向学生提出具有思考意义、有深度的问题.用真实的情境、生动的模拟展示启发学生思维,让学生的思维处于活跃状态,自主的积极探索知识并把知识转化为自身能力.

(二)通过物理实验,创新情境

在物理课堂教学中,实验是不可或缺的一环.例如,通过小孔成像实际操作演示,来加深学生对小孔成像原理的了解.

第一种,放好蜡烛、小孔屏和毛玻璃屏,点燃蜡烛并使蜡烛的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心在一条直线.略微调整后,可以在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像.通过移动蜡烛或者毛玻璃屏的位置,可以看到蜡烛距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越远,得到的实像越大.

第二种,减去易拉罐上部,蒙上一层塑料膜并在罐底转一个小洞.将小洞向外对着发光物体,即可在塑料膜上得到倒立的实像.

实验是考验学生的动手能力,使学生自觉运用相关知识点进行实验,反复加深知识点在学生心中的印象.通过动手能力,形成问题理解梯度,降低解决问题的难度,鼓励学生思考,让不同层次、不同基础的学生都能参与其中,并能够掌握所学的知识要点.在具体实验中,向学生提出与之相关问题,让学生能够直面物理知识点,激发学生的兴趣心理和自身的求知欲望,不但收获了良好的教学效果,更推动了高效物理课堂的深入,符合当前新课改的精神要求.

四、塑造学生讨论氛围,提高知识点运用能力

在教学中,讨论是能够让学生自主深入研究问题的一种方法,让学生在讨论中掌握相关知识要点,是建立高校物理课堂的必经之路.其目的是为了完善学生的知识要点,毕竟“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,让不同层次的学生在讨论中运用发散性思维思考问题,实现优势互补.通过讨论鼓励学生敢于提出问题、发现问题、给予学生的质疑空间,使学生获得良好的思维模式训练.激发学生的创造性思维,对提高课堂教学效率有着极大的促进作用.

五、适当地鼓励,调动学生的积极性

在教学过程中,教学要适应学生的天性.学生尚处在发育阶段,兴趣是最好的导师,教学要引导学生的兴趣方向,主张对学生采取表彰和鼓励的方法.教师在课堂教学中要采取不同方法,调动学生学习的积极性.培养学生参与课堂讨论的兴趣,使课堂效率逐步提高.

通过成立学习小组,使小组成员之间相互学习、相互帮助、相互促进,教师听取小组汇报,指出小组的优点和不足,注重学生在学习过程中的参与程度,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和精神甚至物质奖励,引导学生学会观察、分析、判断相关知识点,拓宽知识面,加强良性思维模式的训练,以此来实现高效物理课堂的教学目的.

关于构建初中物理高效课堂的探究参考属性评定
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