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“留守儿童就是父母双方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活,只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童.”由于留守儿童年龄小,缺少父母的关爱,从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题.帮助留守儿童解决这些问题,让他们得到应有的关爱,在校园里健康成长,是我们教育工作者应该思考的问题.笔者经过教学实践和工作总结,讲述以下几点做好留守儿童教学的方法.

一、做好开学阶段工作,是教师赢得学生信任的第一步

万事开头难,但“好的开头是成功的一半”.新的开始,学生都会有新的希望,他们需要“新的开始”.作为老师,要给予学生新的期望,不以老观点来对待他们,让他们真的“重新开始”.例如,学生第一天到校,老师特别是班主任要给予类似“某某同学,你今天按时回校报名,进步喽”等鼓励性的话语,让学生感觉到老师是在关心他们；在日常生活中,要善于发现学生的闪光点,及时表扬,给他们加油鼓劲；在学习方面,注重培养良好学风,同时给予学生学习方法的指导、学习过程的督促；以爱为基点,严抓纪律,并坚持不懈.开学阶段是班风形成的重要阶段,制定并严格执行校纪班规,能很好地扭转学生的情况,学生在良好氛围中学习和生活,有利于他们健康成长.

二、耐心教育,学生才能真正感到老师的关爱

学习生活是漫长的,只有持之以恒才能让学生深刻感受到老师的关爱,他们才能健康持续成长.整个义务教育阶段,学生的生理、心理处在不断变化中,不确定因素时刻都在发生.也许是他们的成绩出现问题了,也许是他们的纪律问题出现危机,还是生活中发生了变化、家庭出现困难等今天是张三危机、明天就是李四问题；旷课的、吵闹的、打架的、反复无常的；不管是哪种问题,都会影响学生的健康成长,都应该得到及时解决.所谓“教育要有持续性”,教师的爱也更要有持续性.老师要有耐心,从接受他们的第一天,就怀着爱心和耐心工作.要耐心关注学生的成长,耐心帮助学生分析、解决问题,耐心引导他们正确对待事和人,耐心帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,使他们无论在任何时候或因任何原因出现状况,都能得到老师很好的引导和教育,从不耽误学习,阻碍健康成长.

三、转化“后进生”,从而促进学生健康成长

处在生理、心理大转变期间的学生,最大的特点是不稳定性、叛逆性和可塑性强,好奇、冲动、自我意识严重、模仿性强等,导致他们常常惹出各种事情：迟到、早退、旷课并屡教不改；课堂开小差、吵闹不休甚至不听、不服从学校的教育；迷恋网吧、吸烟、喝酒甚至参与打架斗殴,无视学校纪律等等,这样的“后进生”几乎都是留守儿童,很多的学生很难联系父母到校共同引导和教育学生.转化他们,就等于扭转整个学校的风气.学校要重视并积极转化这些问题：

（1）全面了解“后进生”的情况,做到“因材施教”

要了解“后进生”的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度.根据不同背景的学生采取不同的教育方式和手段；为他们建立起心理健康卡,留意每个学生的心理变化,并作详细记录,对他们不正常的行为表现及时干预,正确引导,并进行有关心理辅导,给他们更多的心灵关怀.

（2）学校要给予“后进生”家庭般的温暖

学生因父母的远离,使得他们普遍缺少和父母的沟通,缺少父母的赏识,缺少来自父母的压力,远在他乡的父母能给予孩子的除了钱之外,其他少之又少.对于他们的这种家庭情感空白,对孩子心灵伤害是最大的.学校关注到这点,就可以让教师从情感入手加以弥补.平时深入到“后进生”中,有必要时到学生的家庭中去,主要是和他们进行情感和语言上的交流,谈谈父母、伙伴、亲人,多鼓励他们,引导他们学会理解和感恩；经常开展形式多样的集体活动,比如,开展结交友谊的班会,“一帮一”结对子互助活动,让每一同学都来关心、关怀他人,学生在互助中亲自感受到他人的关爱和自身的价值所在,利于消除他们的孤独感和自悲感,

让心灵得到安慰和力量.

（3）及时给予“后进生”必要的帮助

对生活困难的学生要及时申请国家资助,不让孩子因为困难而影响学业；对于性格内向的学生要找机会与他们交谈,让他们有机会排解内心苦闷,勇敢走出自我；对于家庭原因不利于学生成长的,要善于与监护人沟通,使其积极配合学校共同教育,让孩子在健康和谐的家庭环境中健康成长.关爱“后进

学生相关论文范文参考文献生”要比关心优秀学生对整体学生的影响更重要,他们的进步往往会促进整个班级甚至学校的共同进步.常言道：“精诚所至,金石为开.”面对“后进生”,一味的批评教育是徒劳的,只有以爱为出发点,耐心做好引导教育工作,认真分析原因,给他们必要的时间和耐心,不放弃、不抛弃,才能让他们真正感受到爱,才能悔过自新.

教育事业任重而道远,每一个留守儿童都有可能成长为国家栋梁,每一位教育者的工作心态、素养都会在学生身上打上深刻的烙印.因此,每一位教师都应怀着一颗包容之心,耐心教育和引导学生,让孩子们在老师爱的教育下健康茁壮成长.

关爱农村留守儿童的教育参考属性评定
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