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20174;而进一步使他们不愿意花费自己的时间和精力去了解和熟悉更不用提学习农科专业了.因此,这类学生大都表现出不愿意提自己的专业,更害怕别人议论不同专业的性质、报考热门度、发展前景及就业去向等问题.所以,这种自身不良的认识和性格的形成则直接影响他们对农科专业的兴趣和自豪感.三、发挥农林院校特色优势,增强农科大学生自豪感
通过本文对当前农科专业大学生自豪感的缺失表现情况介绍及简单分析,并结合在本次调查汇总中学生反映的一些好的建议和想法,现总结出培养农科专业学生自豪感的几点对策.
（一）以学生为本,合理规划课程设置
授课的主体是学生,结合社会需要设置课程从现实因素激发学生的学习兴趣进而提升其自豪感.实践出真知,农林学科专业的特点更是如此.大部分农科专业的学生提出希望能在理论讲解的基础上多进行室外实践操作演练,更希望学校设置成二者相结合同时授课的培养方案.学生若提出需求,则说明学生进行了独立思考,作为教育者应以学生为主体,通过换位思考去鉴别和理解学生的需求,也许正是由于某些客观原因方面的缺乏而导致学生对其提不起兴趣.因此参考学生的合理意见并结合专业特点及社会需求对专业课的理论和实践课进行适当的安排和调整,一方面不但能够加强学生对农科专业的认识和了解为培养其兴趣打下基础,另一方面也有助于学生对自身优势能力及农业科学进行探索,从而培养其自信心,进而提升其自豪感.
（二）营造文化氛围,提高农科专业就业质量
在学生当中进行充分而广泛的专业爱好调研基础上针对农科专业的特点举办一些能够激发同学兴趣的活动,并鼓励广大农科学生积极参与.其次,创造浓厚的学术氛围使学生深刻感受农科专业领域不同其他专业的优势魅力所在,同时针对性的因人而异做好学生的专业思想教育内容.最后,就业是农科专业学生最敏感的问题,那么提高学生的就业率和就业质量则对培养其自豪感有着极为重要的作用.学校一方面可以邀请一些学生所关心的在农业就业方面发展较好或有所贡献的专家教授及知名社会成功人士为学生树立典范激励其不断奋斗,另一方面可以尝试通过与一些国内外知名的农业企业公司建立合作关系并为其不断输送学校培养的定向高素质农林毕业生,以达到形成一个良好的优势就业群体,继而不断感染和带动其他的农科专业毕业生.
（三）及时修剪,注重学生心灵呵护
自豪感是一种心理状态,只有培养适度的自豪感才会点燃学生不断拼搏的前进动力.大学生的心理是敏感的也是多变的.因此,普及周边大范围学生的心理健康教育是非常必要的.尤其是应该分年级分专业地进行心理健康教育.其次,教给同学们一双学会发现问题、分析问题的眼睛,及时提醒,及时汇报及时解决学生出现的心理困扰.另外,引导并帮助农科专业学生确立正确人生观和价值观,从而不断地帮助他们树立自信培养其自豪感.最后,为农科专业的学生多创造机会多提供机会,从而让他们感受成功的喜悦并予以正确的心灵引导培养他们爱自己的专业爱自己的母校情怀,进而提升其对专业也是对母校的自豪感.
作为农业大国的发展离不开当代农业大学生,梦圆构建生态文明和谐社会的中国梦离不开农林院校
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参考文献：
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[3]邓谨.农林高校贫困生心理问题及和谐化教育―基于西北农林科技大学的实证研究[J].中国农学通报,2007,（1）.
[4]王更生.部分涉农专业大学生就业现状分析及对策探讨[J].山地农业生物学报,2004,（1）：90.
（责任编辑：许广东）
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