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关于教育思想相关论文范本,与孙中山教育思想对当代教师的相关论文查重免费
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摘 要：孙中山是中国近代伟大的教育思想家,他的教育思想不仅促进了近现代教育的发展,而且为后来我国教育事业的发展提供了理论依据,对当代我国的教育发展仍有一定的参考价值,具有巨大的现实和历史意义.孙中山教育思想对当代教师发展有三点启示：教师应具备高尚的思想品德；丰富的教育学知识；结合社会发展的教育观念.
关 键 词：孙中山；教育思想；教师素质
中图分类号：G529文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）35-0335-02
孙中山是中国民主革命的先行者,是学贯中西的一代伟人,有着卓越的革命家思想和丰富的革命实践经历,孙中山非常重视教育事业,从历史与现实的高度推崇“教育为立国之本”的理念.他通过对封建教育的批判,总结出许多见解深刻的教育思想,并开展了许多促进教育发展实践措施.
一、孙中山的教育思想
（一）孙中山深刻批判传统教育的教育目的
封建教育是要培植为封建王朝服务的傀儡,而非人才.孙中山先生说过“专制时代,一般士子求学之心思,皆以利权为目的.及目的达到,或是由其智识剥害民权,助桀为虐.是学问反为贼民贼国之根由,此兄弟从前之所痛恨最切者.”这种为封建的政治、经济制度服务的教育,无益于中国经济的发展和国家的振兴,致使近代中国走向落寞与悲哀.所以,社会的进步,离不开教育的发展.教育发展的实质离不开多种人才的培养.
（二）孙中山尖锐地指出封建教育方式的弊端
孙中山先生曾说“中国数千年以来,以文为尚,上自帝王,下逮黎庶等无不羡仰文艺.其弊也,乃至以能文为万能.多数才俊之士,废弃百艺,惟文是务.此国势之所以弱,而民事所以不进也.”这种“废弃百艺,惟文是务”的奴化教育与考试制度,造成国民文化素质低下,国家缺乏人才,国
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（三）孙中山批判了封建教育的不平等性
孙中山在许多场合都明确地表示,缩小贫富阶层接受教育的差距,使贫穷人家的子弟能读书,实行普及教育,是提高广大国民的文化知识水平的必要途径.1922年1月22日,在桂林学界欢迎会的演说中,孙中山先生指出：“建设一个新地方,首在办教育,要办普及的教育,令普通人民都可以得到教育”,“无论贫富,凡在十岁以下的儿童,都要给教育到底”,“多办义务学校,让一般没有钱的人都可以去读书.”由此可见,先生提倡的是无差别,无歧视的,公平的教育.
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二、孙中山教育思想中对教师素质提出的要求
（一）教师应具备渊博的知识同时具有高尚的品德
从古至今,教师作为传道、授业、解惑的人,除了要具备广博的学识,更应该具有高尚的道德素质.孙中山先生说过“惟必有知识,方可担任教育,盖学生之学识,恒视教师以为进退,故教师责任重大.兄弟惟望诸君谨慎小心,养成国民之模范.”教师身上肩负着的是教书育人的重大责任,丰富的学识和良好的师德都是作为教师必备的素质,因此,只有做到厚德博学,才能为人师表.
（二）教师应该重视启发式教育,反对灌输式教育
孙中山先生批判封建社会“死读死记”,只知其然,不知其所以然的教学方法；赞同西方教育中,教师“津津启导,虽理至幽微,事至奥妙,皆能有法以晓喻之,有器以窥测之.其所学有浅而深,自简及繁,故人之灵明日廓,智慧日积也”.的启发式教学.传统教育的教学方式只是强调灌输,学生一味地被强迫记住知识,并不能理解其中的意思,使学生“食却不知其味”.因此,教师要善于启发诱导,通过细心讲解、实物观察,让学生置身其中,从现实情景处着手,这样才能帮助学生理解和掌握知识.
（三）教师应该尊重学生之间的差别,因材施教
孙中山先生曾说“质有智愚,非学无以别其才,才有全偏,非学无以成其用等盖贤才之生,或千百里而见一,或千万人而有一,若非随地随人而施教之,则贤才亦以无学而自废,以至于淹没而不彰”.每个人天生的资质都是不相同的,教师在教学过程中应充分尊重这种差别,要根据每个学生不同心理和个性特征,在观察和了解学生个性的基础上,对每个学生施予不同教学的方法,使每个学生都能发挥自己应有的才能.尽力做到人尽其才.
三、孙中山教育思想对当代教师素质发展的启示
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通过孙中山先生的教育思想,我们可以看出,先生作为一代伟人,一个伟大制度的创造者,他时刻关注国民教育的发展.他的教育理念不但给中国近代教育的发展指引了方向,并且给当代教育的发展带来重要的启示.经过对孙中山教育理念的学习和研究,发现当代教师应该注重以下三方面素质的提升.
（一）教师自身应具备高尚的思想品德
1.平等的师生关系
师生平等交流不仅意味着师生之间在同一基础上的沟通,还意味着教师对学生的激励、人格品质的赏识,它有助于师生在相互信任氛围下的交流.其实,师生之间的关系就应该是互为主体的平等关系.
平等的师生关系要求教师要正确定位自我角色,与学生愉快地交流和对话.在课堂上,尊重学生对知识的独特理解,不能做知识的专断者；注重与学生的交流互动,不能实行“独白式”教学,鼓励学生,允许学生从自己的理解出发进行思考.
2.高尚的“师德”
教师的高尚师德往往表现为一种独特的人格魅力,成为学生心目中的榜样,对学生产生一种强烈的吸引、感化和塑造作用.“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”强调的就是这个道理.
培养良好的师德主要应从以下几方面入手,思想进步：具有远大的理想和高尚的人生价值追求；事业心强：具有为教育事业无私奉献的敬业精神；治学严谨：具有一丝不苟、实事求是的良好作风；热爱学生：对全体学生尽职负责,能客观地理解学生,真诚、积极地与学生相处,做学生的良师益友；为人师表：语言文明、举止端庄、作风正派、襟怀坦白、严于律己,善于自省；心胸豁达：能容纳学生的不同看法、见解,允许失败、鼓励成功.“学高为师,身正为范”.为人师者只有自身具备高尚的品质才能教育出优秀的学生.通过道德认识的提高,道德理论的确定,道德感情的培养,以优秀的道德品质和高尚的精神境界教育感染学生.以人格塑造人格,以情操培养情操.
（二）教师应具备丰富的教育教学知识
当今科技空前发展,现代学生的思维也更加敏捷,富于想象,因此教师应具备多样的知识,才会在教学中立于不败之地,才能成为学生的领头人.教师要不断学习,以适应现代社会的发展.
1.多元化的学科知识
教师的学科知识是教学活动的基础.在教学活动中,一切努力都是围绕着学科知识的有效传授而展开的,教学的最终绩效是用学生掌握的学科知识的质量来衡量的.但是,随着社会的发展,信息传递加快,学生的认识逐渐开阔,广泛.这就要求教师不但要掌握所教学科的学科知识,还要具备其相近学科的专业知识.
因此,只有具备
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