论文网
数学教育相关论文范文例文,与幼儿园数学教育的问题与相关毕业论文致谢
本论文是一篇数学教育相关毕业论文致谢,关于幼儿园数学教育的问题与相关毕业论文参考文献格式范文。免费优秀的关于数学教育及幼儿园数学教育及幼儿园方面论文范文资料,适合数学教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
言的关键作用本文转载于 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02039604.html
数学知识具有抽象性的特点.幼儿学习数学最终要从具体的事物中摆脱出来,形成抽象的数学知识.但是幼儿的头脑中往往保存着一些具体的经验,要使之变成概念化的知识,仅仅通过操作活动是不可能实现的,它需要教师的讲解,需要符号体系的参与.数学概念是社会性的知识,社会性知识的获得必须有成人的传授.语言、符号的作用是帮助幼儿对具体的经验进行概括和提升,给幼儿一种抽象化的思维方式.如“标记”就是一种符号,它既具有抽象性,又有具体的形象.时间、空间方位、物体的度量、物体的形状等名称都是约定俗成的,有准确的定义的、具有社会性,是需要传承传授的.所以幼儿学数学是需要教育的,那种认为幼儿学数学完全让幼儿操作的做法是不正确的.幼儿园数学教育中教师的引领必不可少.
4.数学知识的巩固有赖于练习和运用.
幼儿数学知识的掌握是一个持续不断的过程,是一个主动建构的过程,是一个不断同化、顺应、平衡的过程.幼儿在已有只是经验的基础上将新的知识纳入到自己的已有的智力结构中,这是一个同化的过程；当已有的智力结构不能接纳新的知识时,幼儿就会调整自己已有的心理结构,将新的知识纳入自己的新的结构中,这一过程叫顺应.顺应是幼儿主动地调整自己的心理智力结构,主动适应外界刺激的过程.新的智力结构的稳固需要不断的强化,需要多样化的类似的刺激或变式不断作用,新的智力结构得到反复的强化而达到稳定,这样的状态叫平衡.只有建立在稳定的智力结构的基础上的知识才是牢固的.因此在幼儿园的数学教育新的知识技能的复习巩固十分重要,只有复习巩固,反复的在生活中运用,新的智力结构才能得到强化.所以幼儿园的数学教学不能只重视知识的教学,最求教学进度而忽略儿童的心理发展.瑞吉欧人说得好的：幼儿拆封其已有的经验是有其价值的”,教师要学会等待儿童的成长.没有与心理发展或智力发展相一致的知识是不稳固的,这样做的结果最终会损害儿童的发展.
| 有关论文范文主题研究: | 关于数学教育的论文范文数据库 | 大学生适用: | 专科毕业论文、本科毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 27 | 写作解决问题: | 怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文提纲、论文前言 | 职称论文适用: | 刊物发表、中级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 怎么撰写 | 论文题目推荐度: | 优质选题 |
三、新形势下的幼儿园数学教育的对策
主题课程模式下幼儿园的数学教育活动的开展既要考虑课程的特点,又要遵循学科知识的特点以及幼儿学习的特点,那么在幼儿园主题教育活动如何开展数学教育活动,我认为：
1.树立正确的数学教育观念
数学是思维的体操.数学知识的抽象性,逻辑性和现实性决定了数学学习有助于幼儿思维能力的发展,幼儿园数学教育的目的之一在于发展幼儿的思维能力.因此要改变传统观念,不能把数学知识的多少作为衡量幼儿数学发展的水平的标准.幼儿数学教育重在发展思维,重在数学关系的理解,重在学会以数学的思维方式解决实际问题.现在的幼儿园老师和家长都认为现在的孩子比以前的孩子聪明多了,知识面也广得多,因此觉得现在幼儿园的学习内容简单了,所以幼儿园数学教育的内容普遍加深.在数学教育中重视知识知识的掌握,忽视数学知识中数学逻辑关系的理解.如幼儿园大班学习数的组成时幼儿不是通过自己操作材料去发现数组成中的几种规律,而是去死记硬背“几可以分成几和几”,没有理解几个数群之间的关系,知识不能迁移,进而影响加减的学习.盲目地加深加难的结果就是是幼儿的学习停留在知识的层面而非思维的层面和智力发展的层面.正如前面所述,知识的获得若不建立在心理结构的成熟上,这样的知识是不牢固的,也是不能灵活用的运用的.
2.注重生活和游戏中的体验和运用,实现幼儿园数学教育生活化.
数学的抽象来源于生活.生活中的任何一件物体中都蕴含着一定的数量关系合空间关系,生活中的任何一个活动都可以学习数学.幼儿园的数学教育仅靠有限的几次集体数学教育活动是不够的.要充分利用日常生活中的每一个环节,有意识地去引导幼儿发现事物间数量关系,使幼儿在生活中通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括的过程形成概念,再将形成的概念具体地运用于生活,解决生活中的实际问题.
3.有效利用集体教育活动,提高集体性数学教育活动的效率.
集体性的数学教育活动是教师有目的、有计划地安排的.主题教育模式下的数学集体教育活动的内容和次数很少,而且表面上显得缺乏逻辑性,不可能兼顾数学知识的体系性.幼儿园数学学习的内容有两种类型：知识型即可以通过反复练习、记忆、背诵,无须思维上较多努力就能回答的问题,如基数、序数,读写数字、图形的等份,组成、加减等.这类知识可以放在生活和游戏中学习.另一类是智力型的,即需经过初步的观察比较,分析综合、抽象概括、判断推理以及灵活运用知识的过程才能作出正确的回答,如：简单的类包含,寻找排序规律,传递性推理,图形守恒等.智力型的知识以一定的数学关系体现出来.如包含关系、等价关系、对应关系、可逆关系、递进关系、守恒关系、形成关系、等差关系、互补关系等,这类知识比较难,需要教师的指导.因此,我认为在有限的集体性数学活动中,学习的内容应该是智力型的知识.教师应该精心设计这类活动,帮助幼儿整理和提升生活和游戏中的数学经验,获得相应的数学语言,引导幼儿发现数学知识中的逻辑关系,促进思维幼儿的发展.
4.加强数学活动区的建设,重视个别差异,加强个别指导.
数学的学习可以促进
数学教育相关论文范文例文
总之,在主题教育课程模式下,幼儿园数学教育仅靠有限的集体教育活动是不够的.要树立大数学教育的观点,要将数学教育融于生活和游戏中；要充分利用一日生活的各个环节,教师在一日活动中都要有数学教育的意识,要在各个环节中对幼儿园数学教育内容进行有效的整合.要精化集体性数学教育活动,提高集体性数学教育活动的有效性.积极开展数学区域活动,满足不同层次和不同需求儿童的需要.要转变重数学知识量而忽视思维能力培养的观念；要尊重
数学教育相关论文范文例文,与幼儿园数学教育的问题与相关毕业论文致谢参考文献资料：