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谐为根本标志的学校氛围.这就要求管理者有“知人善任”的识才眼力和“唯才是举”、“唯贤是用”、“唯德重用”的坦荡胸怀,并讲究用人艺术,根据其专长和兴趣爱好安排工作.“唯才是举”、“唯贤是用”、“唯经重用”是用人策略,本质都建立在人格影响的基础上,是一种“其身正,不令而行”的古老的文化关系,这种文化是需要思想品德教师率先垂范并孜孜以求的基础上才能形成的.显然,这是思想品德教师自身人格影响的效应.

淡泊名利的心态也是思想品德教师儒雅人格的标志.学校不像官场,没有高官显位可以追求；学校更不是商海,没有巨额利润可以发财暴富.学校只是“人才工厂”,出去的“产品”只是人才,回收的不是现金,而是为国家创造的永久的社会价值.在商品经济到处泛滥的现代社会,思想品德教师必须要有为社会创造永久价值的宁静心态,不被外界五花八门的商品诱惑,不去追名逐利,坚持独立思考,坚持学校教育的基本规律,大胆改革,创新发展的同时,坚守学校教育的主业,抗御或左或右的社会思潮的冲击,防止学校管理的失控而变异为市场.比如,将学校食堂“商品化”等等,思想品德教师都应将之拒之门外.力戒官僚习气,少一些奸商铜臭味,多几分文人书香儒雅之风度,爱岗敬业,为教师和学生的主动发展营造宽松和谐的生活、学习环境.思想品德教师甘守寒窗、默默奉献的情怀,自然是高雅的人格使然.思想品德教师如此淡泊名利,自然使同事员工备受感染、启发而安心本职工作,并激发拼搏奋进的进取心.这就是思想品德教师高尚人格的魅力.

思想品德教师的人格魅力越大,学校师生员工的向心力、凝聚力就越强,学校的发展速度就越快越好,这一切,都与思想品德教师注重人格修养密切相关.

[参考文献]

[1][2]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[Z].2012.2.

[责任编辑：钟岚]

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