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教书育人,更需要去挖掘学生身上的闪光点,做到因材施教.因材施教,需要老师耐心地发现学生的特点,深入地了解学生的思维,从学生的实际出发,在考虑学生的个性特点和个性差异的基础上,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,使每个人的才能品行获得最佳的发展.

（四）终身学习,提高专业素养和教育水平

学习是人类生存和发展的重要手段,终身学习是当代教师自身发展和适应职业的唯一手段.现在社会科技发展日新月异,要保持新鲜知识,才能与时俱进,跟上时代步伐.教师学习不仅是为了教学,学习本身还是拯救教师自身.教师,只有通过持续不断的学习,扩展知识领域,更新知识体系,才能保证教学质量,提高教学水平.教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性,自觉地树立终身学习的观念意识,不断地提高自身的素质,以适应现代教育的需要.

四、师德培养建设的对策

（一）加强师德学习,促进个体“内省”

教师师德的形成,是多渠道培养和躬身实践的结果,具有历史继承性,也有新时代号召性.教师师德的培养需要学校和社会的教育,也要个体在实践中的体验来不断地内省及完善.因此,学校作为一个教师的管理部门,需要加强教师师德建设的学习,不断督促教师师德的培养,促进教师师德改善发展.学校可以将师德教育和培养作为一项基础工作项目经常抓.在教师课余时间设立相关的师德培育课程,将教师队伍集合起来学习,在提高思想认识的基础上,给教师提供一个持久专一的实践、训练和培养,逐步养成良好的师德习惯.同时,在师德教育和培养过程中,抵制一切消极因素的影响.

身立教:教师师德的规范与建设参考属性评定
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（二）向教师中的先进典范学习

教师本身要起到道德典范作用,应该在教师中寻找具有先进典范的教师,向其学习较好的道德行为,学习其教学理念,树人理念.不仅可以在国内教育界评选出优秀师德典范的教师,还可以向国外的教师汲取先进的经验.在针对因材施教方面,可以向国外的MarvaCollins学习其教学理念,采用积极学习法,用自己积极的心态去影响学生的心态,从而使自己的成功也成为学生的成功.在其他方面寻找更多的师德典范进行系统地学习,从内而外地培养教师师德.

（三）管理制度改革促进师德建设

1.建立科学合理的教师评价标准

对新进入的教师设定相关的标准,严格进行岗前培训.对于教师的岗前培训特别要加强教师师德培养的课程,通过一定的考核标准来培养合格的教师.对于在岗的教师采取间隔考察,设定教师评判标准,在教师评判标准方面可以广泛征求教师、学校、学生的意见,采取定性分析和系统方法的应用.更重要的是要把教师师德的评判列入教师评判标准中去.

2.完善管理制度

教学管理其实是对师德观念和教学行为的科学化规范.教师道德行为的规范程度、积极性和创造性的发挥与管理效能成正比.应通过建立完善各项规范和制度来加强教师师德的管理,例如,建立科学的考核制度、合理的分配制度以及合理的晋职晋级制度,并不断地发展这些管理办法,使其更加规范化、合理化、制度化,使教师能从自身出发来做好自我管理、自我提升和自我培养.

3.进行体制改革,引入竞争机制和激励机制

教师岗位具有较大的稳定性,缺乏一定的竞争,使得部分教师进入消极循环圈.因此教师行业也需要引入竞争机制,而这竞争机制不能仅仅靠考察学生成绩水平、学校就业率,更要定性地考察教师师德情况,让教师面对当下竞争能自我管理,自我培养师德.同时,也必须引入激励机制,对优秀教师给予更多奖励,以培养更多高道德、高素质、高水平的教师人才.

[参考文献]

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[3]马书文.新时期优化高校青年教师师德师风建设环境研究[J].教育探索.2010.

[4]楚颖惠,刘京娟.科学发展观指导下的高校青年教师师德建设研究[J].教育与职业,2010.

[5]任经辉.新时期高校青年教师师德建设探析