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《初中语文课程标准》第一次对初中生课外阅读文学名著作出了规定,并对初中生名著阅读的总量有了明确要求,列出了课外阅读推荐篇目.可见,名著阅读不仅是语文教学的重要内容,更是引导学生热爱文学、提高学生综合素质的一个重要途径.作为一名语文教师,我们应指导孩子会读名著,乐读名著,品读名著.

一、让学生走进文学世界,激发阅读兴趣,感受美

1.每周开设读书活动课.将名著阅读内容以特殊课型引进课堂,让孩子们自由徜徉在文学的海洋,感受美.课堂与课外是一个不可分割的教育平台,“语文教育”大于“语文教学”,所以我们可以突破语文课程内容的常规设置――将课外内容以特殊课型引进课堂中.学期初我们就制定详细的课程内容计划,制定周密的课时安排,将名著阅读有计划引进课堂.以每周7节语文课为例,课内课设置为5节,2节为课外阅读课.这个时间必须是固定的,固定的钟点固定的时长.保证“持续默读”时间,教会孩子“持续默读”.意在培养阅读兴趣、阅读习惯和阅读品质.这就意味着每周都有一天下午有课外名著的阅读课,每次90分钟孩子们自由的徜徉在书的海洋.不同于课内阅读课和阅读讲解,是师生同室单纯地读书,捧着自己喜欢的名著,默默地品读,静静地思考,名著阅读课便成为语文的特色课型,成为孩子们的最爱.名著阅读课,书香袅袅,其意浓浓,将大语文观贯穿于今天的语文教育.

2.开设影视活动课.利用电视,数控一体机等媒体来观看影视作品,激发学生品赏名著的情趣,这是引导学生进行名著阅读的有效途径.初中的孩子年龄小,他们对影视作品十分感兴趣,我们根据这一特点可以将名著阅读和影视作品巧妙相连.我尝试从初一进校后就给学生们开设影视活动课,把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》、《三国演义》、《水浒传》和电影《草房子》、《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂,利用午休和自习课时间,让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解,吸引孩子,消除他们对作品的陌生感,从而激发他们阅读名著的兴趣,然后再适时的引导孩子们同步阅读名著,边读边思考,比较文学作品与影视作品的异同,深入文本体会其深刻的思想内涵.

3.专家评论、名家杂谈,“引”读名著.百家讲坛,文思飞扬,精彩的讲解,深邃的思想都深深地吸引着孩子们.初一时我们学了孔子的《论语》为了能让孩子们走进博大精深的儒家思想,我便将于丹的《论语心得》引进课堂.经过于丹教授的解读,许多孩子迫不及待地拿起了《论语》,很快他们便成了《论语》的忠实读者；初二我们计划读的名著是《三国演义》,我又将风靡全国的百家讲坛易中天的《品三国》,请进教室,学生们便饶有兴趣地读起了《三国演义》；当刘心武讲《红楼梦》时,班级便又掀起了“红楼热”等百家讲坛”为“引”读名著提供了契机,让学生通过直接聆听作家以及一些专业学者的论述来激发他们阅读的兴趣,使孩子们乐读名著.

4.开展“听我说书”、“我是小小说书人”等语文课活动来激发读书兴趣,分享读书心得,形成好的读书习惯.每天的课前演讲,班级都会有一个小小说书人,以铿锵的语调,精彩的情节,绘声绘色的表演吸引着下面的小听众.既激发了学生的阅读兴趣,培养了孩子们的表达能力,更使他们深深地喜欢上阅读,形成好的阅读习惯,爱上语文.

开设读书活动课、影视活动课程、专家讲坛、“我是小小说书人”等特殊课型,在培养初中生阅读名著的兴趣,引导学生有效阅读名著方面确实起到了不可替代的作用.经过较长一段时间的引导和实践,学生们开始体验到了读书的乐趣,在学校里逐步形成阅读课外名著的良好风气,更为重要的是他们已感受到语文世界多姿多彩.

二、教给学生阅读方法,让学生学会阅读,品味美

1.引――课文引路,导读名著.我们语文教学的最高境界是“得法于课内受益于课外”.语文教材中精选了许多中外著名的篇章,要把课内节选自名著的课文讲得精彩、生动,自然会给孩子以很大的震撼与洗礼.老师在讲解时巧妙的点拨,激情的点染,使课内的讲解和课外的衍生阅读有机相连,教给孩子们阅读名著,解读名著的方法,教给孩子们打开名著大门的钥匙.

课文是名著的节选,可把它们作为引子,引导学生进入名著神圣的殿堂,教给他们赏读的方法.如,《水浒》中的《智取生辰纲》、《西游记》中的《大闹天宫》、《骆驼祥子》中的《在烈日和暴雨下》、《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》等,它们以丰富的想象、生动的文笔深得学生喜欢,教师可以此为例教给孩子们如何阅读文章,如何结合作者、背景整体把握文章；让孩子们学会抓住重点情节,关键语句分析人物,简析思想,更要懂得怎样采撷优美的语言,交流心得.

“授之以鱼,不如授之以渔”.教师以一篇课文、一本书为例,交流自己的读书过程,对学生进行读书方法的指导.

2.批――勾画圈点写个性批注.批注式阅读就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,不仅精读文章,读懂作者,更读出自我.

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同学们在阅读名著时要注重对名著进行个性化的多元解读,要有自己的独特之见.仁者见仁,智者见智.正是由于读者各自的阅读惯性和思维定势的不同,对同一部书就有了不同的解读.在孩子们进行评注前教师可自己先示范,在讲《麦琪的礼物》时,我就曾要求孩子们先做评注,再将自己的评注印发给学生.还曾印发金圣叹批点的《水浒》,毛宗岗批评本《三国演义》,其灵心妙舌,开后人无限眼界,无限文心.孩子们慢慢地也学会了有个性的赏读.

小到字词、句段,大到文章的布局谋篇,手法特色,都可在书上画线或做上各种符号圈点；稍纵即逝的零思碎想,亦可记在书的“天头”、“地脚”或其他空白处成为眉批、脚注或旁批,以备参考.一本名著数万言,书间笔痕,洋洋洒洒数千言.

总之,批注式阅读,有利于培养孩子们的创新思维和探究精神；&#

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3.写――读写结合,不拘一格记读书笔记.在平时的学习中,我就常常鼓励孩子们把自己阅读书籍的心得体会和精彩内容整理记录在笔记本上.并支持他们配以插图,书写自己的心情和思想.作读书笔记可以引导孩子读得认真,想得深入,有效提高读书效率；做读书笔记锻炼了孩子的思考能力,有利于研究新问题.可以提高学生的分析能力和概括能力；同时还可以积累资料,预备以后使用；可以进行练笔,提高写作水平.记读书笔记也有许多方法,如概括故事内容、理清故事情节、分析后列出结构提纲、分析人物性格、思想内容简析、艺术特点简析；也可以摘抄重要的句子段落,标画精美的词语,写出自己阅读心得,写读后体会感受等.

我们要引导学生学会记读书笔记,鼓励他们多记读书笔记.引导他们在名著阅读中养成自觉做摘录,写读书笔记的良好习惯.只要记了,不管怎么写,也不管写得是详或是略,总会有益处的.他们完全可以根据自己的情况和所读文章的实际,写下自己想说的话.三年的锻炼和培养,

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