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心理健康教育有关论文范文例文,与积极心理学取向的高职院校心理健康教育课程相关论文查重

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呈现如下句子：“你虽然没有她漂亮,但你的亲和力比她高”,然后提出问题：“你认为这样的赞美是否合适,如果感觉不合适,应该怎样表达?”通过这样的情景设置,让学生分析、感受、领悟,从而真正体会到讲话的艺术,并努力应用到今后的生活中.（三）培养高职生积极的心理品质

受传统心理学研究的影响,目前高职院校心理健康教育课程的内容大

心理健康教育有关论文范文例文2810;以心理问题为主题,着眼于学生心理问题的发现、解决及预防,其模式往往是先列举出各种心理问题,然后分析心理问题产生的原因或影响因素,最后提出解决心理问题的有效方法和途径.也就是说,心理健康教育课程的内容更多从心理“病例”出发来阐述如何应对心理问题,课程内容聚焦于“问题”,使心理问题在课程中固化下来,在教学中形成格式,在教材中予以呈现,最终在学生观念中生根发芽,特别是有些学生将自己的心理问题与案例进行比照,进而产生感染与暗示,甚至放大自己的心理问题.针对这种现状,部分学生已经提出质疑：为什么我们的心理课堂总是围绕各种心理问题展开,而不是从积极的角度指导我们如何更好地发展自己,如何塑造健康向上的心态?

学生的质疑反映出他们对积极心理教育的需求与渴望,而20世纪末兴起的积极心理学思潮,恰好为心理健康教育课程的开展提供了新的视角.积极心理学启发我们：心理健康教育课程不是仅关注人的弱点和错误,更重要的是要关注和建设人的优势与正面的力量,更关心学生的积极心理品质.积极心理品质,是指一个人所具有的出色心理素质,表现在人的认知、情感、意志、价值观、人生观等各个方面.积极的环境、积极心理体验和积极心理品质之间,存在着相互促进的关系,积极环境、积极情绪体验是个体形成积极心理品质的重要因素.高职生作为特殊的学生群体,不论从主观角度还是从客观角度来讲,都承受着更大的心理压力,各种心理问题更为突出,因此高职院校心理健康教育课程要注重从积极心理学的角度出发,努力营造积极的课堂环境,让学生逐渐学会用积极的观点和态度解读生活中遇到的各种事件,形成积极的情绪体验,进而养成积极的心理品质,比如自信、乐观、开朗、感恩、快乐、希望、诚信、责任感、成就感、幸福感等.

[参考文献]

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[3]尹秋云.积极心理学视野下心理健康教育课程的错位与开发[J].黑龙江高教研究,2010,（12）.

积极心理学取向的高职院校心理健康教育课程参考属性评定
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