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（四）教学方式手段过于单一

专业外语与基础外语的重要不同在于其实践能力的培养.现在部分专业外语教学仍然沿袭基础英语的教学方法,依然是学习新的单词词组、然后学习课文、最后进行练习.这种局限在词汇、课文解读以及简单翻译的教学方法不能很好地促进学生能力的提升,也不能使学生理解基础外语和专业外语的区别.同时,部分专业外语的教学未能充分地利用现代视频播放、互联网、专业期刊和网络作业等资源和手段.这种简单的教学方式手段会使学习者精力不集中,造成课堂焦虑.

（五）课程考核机制有待健全

基础外语考核已经改变了原来只重视词汇、阅读和写作的考核方式,通过外语四、六级考试改革,当前的基础外语考核更为注重包括听说在内的交际能力的全面检测.但部分专业外语的考核反而停留在了一张只注重词汇和翻译等能力的试卷上,并且由于专业外语课程纳入专业考核,这张试卷还降低了难度.以公共管理专业外语课程考核为例,近年来课程考核虽然进行过专业听力测试和专业口语测试、平时个人考核和分组测试考核等考试改革,但仍不完善.

三、当前专业外语教学改革的突破

专业外语作为专业课程的重要组成,其有效改革对实现社会建设和国家发展所需要的复合型、专业性、国际性人才专业学生的培养目标具有重要意义.笔者认为,专业外语改革应该在以下几个方面有所突破.

（一）明确课程的目的和特征

专业外语是指学生进入专业学习阶段后,为适应国际形势,掌握国外相关专业的第一手资料而学的英语.[4]专业外语教学改革要取得适应时展需要的效果,就需要明确课程自身的目的――培养学生初步熟悉本专业的相关专业外语词汇、表达,查找和利用本专业外文文献的能力,追踪本专业国际学术资讯和动态的能力,能用外语就本专业知识进行初步交流和沟通的能力.对大学生的人才培养目标形象的说法是：外语人才专业化,专业人才外语化.所以专业外语既有英语化特征又有专业化特征,是“用英语深化专业知识”与“通过专业学习英语”.只有明确了课程目的和特征,学生的学习目的才能明确,学生才能认识到,专业英语是对其综合能力的培养,是获取专业信息的工具.专业外语不仅是外语,而且是专业课核心知识与外语交际能力的综合.[5]以公共管理专业外语为例,其开设正是为了满足我国对具有国际化视野的现代化公共管理人才的需求.

（二）重视高质量教材的编写

在自编教材、选用外文书刊的基础上,结合我国大学生英语现状,结合专业特点,提倡编写适合学科特征的专业外语教材.在经过时间和实践检验的基础上,遴选出权威、统一的标准教材.教材建设应该是体系建设,包括辅助材料和资料,还应该利用好现代的视听技术和网络教学资源.比如,公共管理专业外语主要的三本优秀教材――上海人民出版社出版的《公共管理专业英语》、对外经济贸易大学出版社出版的《公共管理专业英语》和华南理工大学出版社出版的《公共行政管理专业英语》各有特点,有的每篇文章附有翻译,有的附有大量练习.如果集合三本教材的优点进行公共管理专业外语教材的编写,再辅以与国外公共管理的学术网站介绍和外语情景模拟练习,则教材建设会上一个新的台阶.

（三）拓宽专业外语师资渠道

经济全球化使人才竞争更趋激烈,培养专业型的外语人才成为专业外语教学突破的方向.专业外语师资渠道可以多元化解决：一是培养年轻教师,二是引入具有较高外语水平的专任教师.特别是在有条件的院校,可以聘任我国对外部门的官员兼任辅导教师,或从国外直接引进留学人才,或者直接聘任具有本专业学位、年富力强的国外访问学者或研究人员.在增加教师来源渠道的基础上,更应该关注教师质量,利用各种机会对专业外语教师进行培训.当前部分高校选派优秀教师赴海外进行语言培训已经成为常态,随着我国社会建设的需求,预计会有更多的国外访问机会和国内交流机会.

（四）改进专业外语教学方法

第一,专业外语的特性要求其教学过程形成完整环节.课前预习―课堂教学―课后拓展每一环节必不可少.更重要的是,与一般专业课不同,如果没有预习,专业外语教学效果会黯然失色；课后拓展可采取聆听外籍专家讲座、查找外文资料、举办模拟活动等形式增强教学效果.第二,在基础外语听说读写的教学和训练基础上,注重“任务型”教学,引导学生进行资料查找和运用、做主题报告等任务活动,在活动中提高学习收益.第三,充分利用现代教育技术和互联网资源.通过互联网资源下载新闻视听资料,通过班级聊天室、在线讨论组形成全浸式学习环境.以公共管理专业为例,在专业外语教学中,教师可以有意识地布置学生查找国外政府改革最新情况的任务,激励学生去了解国外公共管理前沿情况.笔者在任教过程中,也注意激励学生做公共管理主题的报告,以此来提升学生的专业外语知识和技能.

（五）变革专业外语考核方式

大学考试改革是培养素质人才的重要环节,专业外语考核改革更是体现了这一使命.大学里常见的一张试卷式的考核方式显然不适合专业外语考核,专业外语考核可以由平时考核和期末考试构成,平时考核包括课堂任务完成情况、出勤情况；在有条件的课程组,也可以采用模拟活动情况进行考核.以公共管理专业外语为例,教师可以根据拟讲授主题鼓励学生查找与主题相关的国外学术论文进行研究,鼓励学生个人或分组做报告.当前,有的学校将专业外语教学和毕业设计联系起来,并利用外文期刊阅览室的资料为其服务,这也是考核学生专业外语水平的一个重要途径.

[参考文献]

[1]宁波诺丁汉大学就业中心[OL].http：//.nottingham.edu.//careers/latestnews/detailednews/unncrankedtopinzhejiangprovinceforcetband46.aspx.

[2]王锋,董小瑞.论基础英语和专业外语的衔接[J].中北大学学报（社会科学版）,2005,（5）：65.

[3]刘再起,王仰正.对新世纪大学专业外语教育的思考[J].外语教学.2001,（3）：43.

[4]王锋,董小瑞.论基础英语和专业外语的衔接[J].中北大学学报（社会科学版）,2005,（5）：65.

[5]薛海涛,王波.专业外语教学方法及教学模式初探[J].吉林省教育学院学报,2012,（3）：58.

[6]张真,大学英语教学中中国文化的渗透[J].大学教育,2012,（11）：62.

[责任编辑：刘凤华]

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