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函授生相关论文例文,与成人高等函授教育教学方法相关论文查重
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【摘 要】本文根据成人高等函授教育特有的教学形式学习形式及学生的特点,对成人高等函授教育教学方法进行了探讨.
【关 键 词】函授教育；教学方法；探讨
【中图分类号】G642.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
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成人高等函授教育是我国教育事业的重要组成部分,为各行业培养了大批的专业人才.近年来,成人函授教育招生温度下降,这种局面的产生除了办学点太多及普教扩招的因素外,函授的教学质量滑坡,是生源不足的重要原因.因此,加强函授教学方法探讨,提高函授教育质量是我们迫切需要思考的问题.
一、函授生的特点分析
由于成人高等函授教育学生来源面广,因此他们具有以下特点：有一定实践经验,理解能力较强,有为求知而学良好动机,乐于思考；具有朴实、吃苦耐劳精神,意志力较强；大部分同时担负工作和家庭重任,干扰因素多自学时间不足,文化知识基础整体水平参差不齐；年龄差距大,有年龄相差一倍的在同一个班学习.这些特点注定了函授教学的困难和复杂性,凸显了加强教学方法探讨的必要性.
二、针对学生特点合理设计教学方案
函授教学环节包括自学、面授、作业、答疑辅导、实习实验等等,影响教育质量的因素很多,根据矛盾分析法,本人认为指导好学生自学和提高面授实效是保证教学质量的关键.教师在组织教学要加强针对性和科学性,以收到良好的教学效果.
(一)精心组织指导自学环节
自学是函授生在教师指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动,是主要教学环节和其它教学活动的基础,教师要在自学指导上下功夫.
1、教师根据函授特点编写包括自学辅导大纲、自学进度表等在内的自学指导书.自学辅导大纲要紧密联系教材、面授提纲、教学进度,与习题、阶段测验的指导紧密结合,体现课程基本要求.辅导大纲内容应包括：课程在专业培养规格和教学计划中的地位和作用；课程每一章节的学习目的及要求,使函授生一目了然；自学内容及方法指导；提出各章节的重点及难点；习题指导；复习思考题.
2、指导学生自学,教给学生自学方法.要求函授生利用业余时间,在自学辅导大纲等文件的指导下,按自学辅导大纲提供的内容,根据自学进度表制订自学计划,有计划地安排好时间,按顺序、有计划、系统深入地钻研教材,掌握其基本内容与要求,认真阅读参考资料,深入思考,并并认真做好读书笔记,摘录不懂的问题和疑点,利用网络交流或书面联系请教教师,教师及时疑难解惑.在精读教材的基础上,完成自学辅导大纲的思考题及作业习题.
(二)开展课堂教学创新
教师开展课堂创新,就是要围绕提高课堂教学效果积极探索成人教育教学规律,精选教学内容,改革教学方法、教学模式,丰富教学手段.
精简和更新教学内容由于函授生基础不太扎实,所以在教学时,教学内容要“少而精”,做到突出实用性,不能过深过专.应根据情况适当减少繁琐的证明和过多的运算技巧训练,要重点引导学生在知识的应用和发展中掌
函授生相关论文例文
（1）以贴近学生实际激发兴趣为原则
在教学中一是改变授课方式,加强针对性,增加互动性,函授学生大多有一定的理论基础和实际工作经验,他们更需要将理论知识运用到实际工作中,解决工作中的实际问题,在授课中结合实际例子把理论知识融入进去,同时留出足够的时间与学生互动,这样不仅活跃了课堂气氛,还提高了学生的学习兴趣和专业水平；二是多与学生交流研讨,交流研讨既可与学生交流感情,加深友谊,同时能多了解他们学习工作中的实际问题,共同探讨解决方法,从而达到了教学相长；三是利用网络等现代科技手段,加入他们的群,随时解决他们面授时间之外碰到的学习疑问.
（2）以层次分明为支柱
课堂讲授中做到主次得当,泾渭分明,帮助学生尽快抓住关键,达到学习时事半功倍的目的.在理论教学中,在重视概念阐述和逻辑推理的同时,加强讲解的形象化和生动性,注重与学生的交流,及时解答各种疑问和难点；在实践操作课程的教学中,运用案例演示和任务驱动模式,增强教学的现实感和互动性,使教学过程得以即时掌控,教学效果得到有效保证.
（3）以“可适应性教学”为理念
对不同的学生制定不同的目标,采取不同的教学手段,比如区分作业等级、个别答疑解惑等,让不同层次的学生都得到发展.教师可根据不同层次的学生所需掌握的知识分别进行系统归类,让学生在课后利用教学信息平台“开小灶”,既能达到不耽误教学进度的目的,又能培养学生的自学能力,这是一箭双雕的解决方案.
3.引入直观式教学模式
讲授高等数学、数理统计等抽象难懂的课程时可引入直观教学模式,以提高学生学习兴趣.
（1）生动形象的比喻.汉语言丰富多彩,很具说服力、诱惑力,引人入胜诱人联想.
（2）利用挂图、曲线图象、图表降低概念、公式抽象度,便于启发思维理解、记忆.
（3）利用实物模型、实物演示、现场参观等等,增强感性认识,提高兴趣.
4.使用现代教学手段
积极引入、运用投影幻灯、电视录像、计算机多媒体系统等现代教育技术手段,充分发挥它们在教学中不可替代的作用：传统教学过程是由感知事物,理解教材,巩固知识和运用知识四个环节顺序连续地组成的,而先进教育技术则把感知、理解、巩固、运用融合为一体,有形有声,直观地引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系,使学生容易理解和掌握事物的本质,有利于培养学生能力；传统的教学过程强调教学由近及远,由浅入深,由具体到抽象,先进教育技术可以改变这个顺序,可以把远方的东西移到学生眼前,把复杂的东西变得简单,可以把时空放大或缩小,怎样有利于学生的认识就怎样运用；改变某些教学内容和教材形式,通过先进教育技术,可以将许多不容易理解的新科技内容增加到教学内容中,使教学内容现代化；改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系,应用先进的教育技术可以把教师和学生的主动性都调动起来,改变课程教学固有模式.教师的角色从单纯讲授知识转变为设计教材,学生从单纯接受知识转变为自我学习,自我发现.
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参考文献
[1]乔炳臣.课堂教学新境界.《教学研究》[J].2009.2
[2]张楚廷.教学方法与教育观念.课程教材教法[J],2005.7
[3]刘元骏.大学数学分层次教学的意义与实施高等理科教育[J].2003.4
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