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小学数学类有关论文范文文献,与我国小学数学浸入式教学实验相关论文查重
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【摘 要】当今,在我国小学数学教学过程中,大多数教师的教学模式依然是"填鸭式"教学模式.这种教学模式下的学生在学习数学的过程中并不能发挥主观能动性,往往呈现出一种被动学习而非主动学习的状态,这业已成为我国素质教育发展进程中的一大短板.为了响应新课标下的小学数学教育改革,完善小学数学教学体系,笔者提出浸入式教学模式,旨在为我国小学数学教学提供建议.
【关 键 词】浸入式教学法；小学数学；数学教学
【中图分类号】G623.5
0.引言
基础教育课程改革实施以来,我国小学数学教学取得了一定的成效.但是,我国许多地区的小学数学教师依然是"填鸭式"教学模式,着意强调"灌输学生知识"的理念,最终抑制了学生的能动性和创造性.新时代下的小学数学教学模式应强调学生主动学习,在浸入式的环境中学习,而非单纯的接受知识灌输,教师在教学过程中应该充当引导者的角色,使学士自由充分地在浸入式环境中学习,将日常生活与学习相联系.
1.小学数学浸入式教学法简介
所谓浸入式教学是指一种将学生置于教学全过程中心位置,以学生为主导的教学模式,使学生在浸入式的特定环境中学习,充分发挥自己的主观能动性和创造性,全部身心的投入到学习中,最终使单纯的学习知识变成一种积极探索的过程.在整个浸入式教学过程中,教师只是充当引导者的角色,在教师引导的基础上学生主动探究.浸入式教学模式是情景式教学模式和自主学习教学模式的综合体,是一种复合型教学模式.一般浸入式教学模式的具体的流程可以分为：第一,浸入环境,提出数学问题；第二,引导学生分析以及解决问题；第三,将所学知识浸入于特定环境；第四,引导学生进行知识小结.
2.浸入式教学模式在小学数学教学中的实施路径
2.1浸入环境,提出数学问题
小学数学教学中环境的浸入是指在教学中,根据教学目标及教学要求使用多种方法,设定一些特定情境,使学生处于浸入式的环境中,让课堂更日常生活化,最终使学生在浸入式的环境中感受数学的真意,热爱数学并学会积极应用数学.对于特定环境的设定需要依据已有的设施和条件,既可以使用多媒体器材以及实验器材等来设置教学的特定环境,也可以利用一次活动或者讲述一个故事来进行环境的导入.在完成特定环境的设置后,提出相应的数学问题,让学生在特定情境中产生学习的积极性,这是浸入式教学模式的第一步,一般不宜超过5分钟.举例而言,在学习"分数的初步认识"一课中,教师就可以设定这样的环境："这堂课主要学习多人怎么分梨,但是怎么分大家不能说出来,而是用拍巴掌的方式表示.现在有四个梨子,两人分每人能得到几个呢?"同学们拍巴掌两次."如果只有两个梨,又有两个人呢?"同学们拍巴掌一次."如果只有一个梨却有两个人呢?"同学们都不知道如何拍巴掌.这时老师就可以通过多媒体或者图片的形式来表示半个梨,并让学生用自己的方式来表示这半个梨,学生在这种浸入式的环境中就容易产生积极性,主动学习.
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2.2引导学生分析以及解决问题
在完成浸入式教学模式第一步即特定环境设置之后,同学们根据提出的问题可以运用多种方式分析问题和交流问题,包括自己动手实践、采取多人合作、课后父母陪同实验等多样化的方式,这样的话学生能够更加清晰直观的接触到数学知识,也能更为熟识和应用知识,最终激发学生主动探索数学知识.在这一过程中,教师应积极发挥自己引导者的作用,根据个体差异的不同,充分考虑到不同学生的心理,对于知识的重难点和内在规律,进行充分把握,鼓励同学积极大胆发言,引导学生积极交流和合作,使学生能够充分理解知识,进而有效完成教学目标和教学任务.举例来说,在"加减法"一棵的的学习过程中,教师可以展示挂图,图中两只小象面前都有转头,一只砖头多一只砖头少,学生观察挂图后,让学生提问题,学生往往会说"两只象搬砖数量不一样","哪只象的多呢?大家知道怎样列式子来表示多出的砖头吗?"在浸入式教学的环境设定之后,就引导学生运用多种方式分析问题和交流问题.
2.3将所学知识浸入于特定环境
在完成前述两个步骤过程后
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2.4引导学生进行知识小结
作为浸入式教学模式的最后一环,引导学生进行知识小结极为重要.在传统的教学模式中,知识小结一般由教师归纳,一定程度上限制了学生能力培养.引导学生自行知识小结,可以使学生二次学习,浸入特定的情景.
3.结语
小学数学浸入式教学模式主张以教师为引导、以学生为主导,使学生在浸入式的环境中学习,发挥主观能动性和创造性,从而感受数学的真意,热爱数学并学会积极应用数学.
参考文献：
[1]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社,2009.
[2]李曦."创设情境,导学探索,自主解决"教学模式在初中数学教学中的实验研究[D].重庆：西南师范大学,2010.
[3]李道明.数学浸入式课堂教学实践[J].职业,2010,（35）.
作者简介：罗平娇,女,1966年9月6日,籍贯：江西省井冈山市,单位：井冈山小学,大专,教师,小学数学教学研究.
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