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摘 要：评估是教学不可缺少的环节,可以为教学提供必要的反馈,帮助教师了解教学效果,改进教学方法和提高教学质量等等,还可以帮助学生了解自身的学习进度,随时调整自己的学习方法,提高学习效率.本文从英语课堂教学中应用的两种评估方式（即终结性评估和形成性评估）入手,探讨课堂评估的手段和方法,包括课堂观察、学习档案和反馈,从而得出结论：两种评估方式只有结合使用,才能够科学全面地评价学生真实的英语水平,进而在英语教学中做到有的放矢,实现教育改革的终极目标.关 键 词：终结性评估；形成性评估；课堂观察；学习档案；反馈【中图分类号】G633.41本文为新疆大学21世纪高等教育教学改革工程三期项目"英语专业本科课堂教学评估模式探索"的阶段性成果.一、引言
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评估和教学是密不可分的,课堂评估是获得信息,促进学生学习的重要教学手段,科学的评估不仅能为教学提供有益的反馈,帮助教师了解教学效果,改进教学方法,提高教学质量,还可以帮助学生了解自身的学习情况,改进学习方法,提高学习效率.评估有两种方式：终结性评估（summativeassessment）和形成性评估（formativeassessment）.终结性评估一般在学期末或某学习阶段结束后进行,以学生的学习成绩作为评价对象,为学生此阶段的学习提供鉴定性评价.终结性评估是检验教学成果的一个重要手段,但无法评价教学过程这一重要环节.与传统的终结性评估不同,形成性评估是指教学中的一种过程性评估,强调的是对学生的学习进展情况进行监控和评价.其主要形式有学生课堂表现,课堂讨论,访谈或座谈,学生周记,作业与小测验以及学生档案记录等.由于学生课堂参与的行为能真实反映出学生真正学到的知识以及知识实际应用能力,所以以学生行为表现为本的形成性评估正受到越来越多的外语研究者的关注（Black&William1998；罗少茜2003；郭茜2004等）[1][2][3].本文拟从教学实践的角度出发,探讨课堂教学评估的作用和意义以及在英语专业课堂教学中将终结性评估与形成性评估相结合的评估方式,以推动外语教学水平的进一步提高.二、课堂教学评估的作用和意义
英语课堂教学评估是一个收集、综合和分析信息的过程,是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息的过程.通过收集学生日常学习、教师英语课堂教学评估教学以及课堂学习气氛等信息,教师可以了解每个学生的学习状态、学习水平、对已学知识的掌握情况及对新学知识的接受程度,从而制定更加合理的教学大纲、教学计划,选择更加有效的教学材料和教学方法.总之,通过反馈的信息,教师可以解决教什么、怎样教的问题.但是需要指出的是,要考虑到所采用的评估是否符合学生的需要,要考虑到不同的方式会对他们的自信和进步产生怎样的影响等.因此,所采用的评估方式必须既要达到评估的目的还要考虑到对学生的影响.一个行之有效的评估能起到以下的作用：
1.能使教师及时了解教学效果；
2.能帮助教师了解整个班级的情况,从而决定是继续现行的教学方式还是换另一种方式；
3.能帮助教师发现个别学生可能出现的特殊问题；
4.能帮助教师了解全班和每个学生的进步情况；
5.能反馈给教师学生的基本信息,并作为表扬和嘉奖的依据；
6.能帮助教师对自己的表现和教学计划做出评价,并做出适当的调整.[4]
以提高英语教学质量为目的的英语课堂教学评估的根本意义就在于,它可以使教学成为有的放矢的互动行为,更加具有系统性、科学性、针对性,有利于教师更好地把握学生思想动态,建立和谐的师生关系.此外,它还有助于教师从教学实践者转变为教学研究者.需要指出的是,在评估过程中需要注意评估是对人的评估,对人的发展的评估,评估要服务与学生发展这一根本目的；评估应有形成性、开放性与灵活性,起到激励的作用；课堂评估要有利于学习者提高兴趣,使其有信心、有成就感,进而产生学习动力.总之,评估作为外语教学改革系统中的一个有机组成部分,起着十分重要的作用,影响甚至在某种程度上决定外语教学改革的方向、力度与效果.三、专业英语课堂教学评估方式
评估若有效,其类型必须和所需结果相匹配.但这并不意味着在进行一项评估时只有唯一的选择.相反,通常会有几种不同的可供选择的方法.教育部2007年9月新出台的修订版《大学英语课程教学要求》中指出对学生学习的评估要结合形成性评估和终结性评估两种形式,并特别强调了形成性评估在学生自主学习中的重要性.本文认为,在英语专业本科课堂教学过程中,同样可采取形成性评估和终结性评估相结合的方式,使之相互补充.只有这样,才能全面有效地评价学生的英语水平,更好地指导英语专业教学.
终结性评估就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价,指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价.一个单元,一个模块,或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价,都可以说是终结性评估.它是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果,学校办学质量的重要指标之一,如期末考试,结业考试等.到目前为止,终结性的考试方法仍是中国高校英语专业教学采用的主要测试与评估方法.这种评估能帮助教师评价自己的教学表现和教学计划,并做出适当的调整.终结性评估对于学习上取得进步的学生而言能够使他们产生成就感,能激发和提高学生学习的内驱力,调动他们学习的积极主动性；对于那些学习退步的学生来说,终结性评估则能鞭策他们在学习上勤奋努力.形成性评估是相对于传统的终结性评估而言的.Bloom（1971）指出形成性评估是对学生的日常性学习活动进行记录、考察、评价和分析,就是在课堂编制、教学和学习过程中使用系统性评价,并对这三个中的任何一个过程加以改进.[5]其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神.形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者.形成性评估不同于阶段性评估,其主要目的是帮助教师指导学生的学习.[6]形成性评估的标准通常不那么明确,而且不一定要通过测试来完成评估.它可以经常进行,无论是正式的还是非正式的,形成性评估都为教师提供了更加详细的持续的信息反馈,并帮助教师了解学生需要怎样的帮助,同时使教师得以决定针对不同的学生使用怎样的教学方法.一般认为,形成性评估可以包括课堂观察、学习档案、学习情况讨论、日志、问卷调查、反馈、提问和问答等.如果要把教学重点切实转移到培养学生的英语运用技能上来,那么在上述的几种方式中,课堂观察、学习档案及反馈这三种形式或许更适合专业英语课堂评估的实际,对教学也会有更好的反拨作用.1.课堂观察（ClassroomObservation）是课堂教学评价的最基本、最重要和最经常的形式.课堂观察在日常教学中可以随时随地进行,不占用额外的时间.通过课堂中的各种表现核反应,教师可以对学生是否学到了该学的知识进行及时的评估,可以适时地观察到学生到所学材料是否感兴趣也可以对学生采用了什么样的学习策略、他们的这些策略是否有效等进行推测.课堂观察主要是一个发现问题的过程,而更重要的是,教师要根据自己的观察结果对下一步该怎么做作出决策.有时还需对造成观察到į
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