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40;现象的原因进行调查、探讨、分析,然后才能作出恰当的决策.例如,教师通过观察发现,有相当多的学生未能掌握某个学生已接触过的、应该掌握的句子结构,这时,教师就要先探讨一下造成这一现象的原因：是否是因为教师讲解得不够清楚?还是因为学生的母语-汉语的负迁移作用太强造成的?或者是因为给学生提供的练习机会不足?对于类似这样的问题,教师有时可通过分析来找到答案,有时则需借助其他方法来找到原因.最后,根据对观察到的问题的答案,教师就可以进行决策了.

2.帮助学生建立自己的学习档案（Portfolio）对于培养学生的自我评估能力尤为有效.设学生"学习档案"是为了建立进一步的延续性评估,时间跨度可视具体情况而定,短至几个星期、长到一个学期不等."学习档案"评估并不要求学生答题,而是注重检查学生的学习过程和语言的实际应用能力.常用的方式是让学生做命题或自命题文章、收集整理语言学习资料及文件等建立自己的学习档案,学生可以借此不断地自我检查学习成效并深人学习."学习档案"最主要的作用是能够帮助学生进行反思（Gottlieb,1995）.[6]促使他们通过审视自己的学习档案发现自己学习中当前的需要、目标及优缺点.反思使整个学习过程更加个性化,让学生有足够的机会评定自身学习情况、参与评估的过程.这样不但有利于提高学生学习的责

关于课堂教学论文范文素材任感和主动性,同时还提供了师生间更多非同时空交流的机会."学习档案"方便学生复习所学内容,为他们在学习过程中加强同学之间的合作提供条件.这一切对学生自主学习能力的培养尤为重要.对教师来说,"学习档案"便于教师更加全面、细致和多角度地了解学生语言能力的提高情况,并通过语言学习的活动、过程和结果等多角度侧试来完善测试过程.

英语本科专业课堂教学评估参考属性评定
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3.反馈在评估中非常重要,其目的是帮助和鼓励学生的学习.反馈的方式很多,既可以是作业的评语、修改、符号、注释,也可以是口头的对个别学生或全体学生的表扬.需要指出的是,教师的反馈必须是客观公正的,因为形成性评估如果把握不好也会起反作用.所以,教师在做反馈时,必须遵守以下原则：

（1）反馈必须既有肯定也有否定；

（2）把学生的个体成就和他的整体发展结合起来；

（3）及时指出学生身上值得表扬的东西；

（4）不能过度批评或指责学生；

（5）绝不能伤害学生的自尊.[7]

综上所述,我们应当根据教学大纲要求,把英语教学与评估结合起来.评价方式应该多样化,要由原来的单一的测试方式终结性评估转向终结性与形成性评估方式.相对于课程考试等终结性评估,课堂评估是一种形成性评估方法.与终结性评估相比,课堂评估的形成性评估具有更好的客观性与准确性,可以成为一种有效的英语学习诊断工具,它能够较为清晰地反映出课程设、教学材料、教学方法、学生个体差异等诸方面适应与否的客观信息.尤其在交际法教学中,具有形成性特征的课堂评估能够更多地利用描述的方式来记录学生的学习过程和语言能力,使学生能够清楚地了解自己的英语学习状态,从而引导学生通过不断地努力取得更好的学习效果.四、结语

形成性评估与终结性评估不能截然分开.有效的评估可以是教师在一定范围内用不同的方式评价学生,从而对其能力有一个全面的了解.单纯一种评估方式无法提供足够的信息,也无法使教师清楚地了解每一个学生的具体语言能力尤其是听说能力,而且单一的评估方式还有可能对学生的自信心造成长期的负面影响,因此应当把终结性评估和形成性评估同时纳入到英语教学中去以进一步提高教学水平和教学质量.参考文献[1]罗少茜.英语课堂教学形成性评估研究[M].北京：外语教学与研究出版社.2003[2]郭茜.利用形成性评估促进大学英语教学中学习者自主性的培养[J].西安外国语学院学报（2）：66-68,2004

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