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【摘要】当今是知识经济时代,只有知识的不断创新,才能推动科技、经济不断地向前发展.教育是知识创新、传播和应用的重要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮.物理教学,对于培养学生的创新精神和创新能力,有着学科的优势,也应该担负重要的责任.

【关键词】创新；兴趣；观察力；思维；动手实践

【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）32-0-02

从上世纪90年代起,知识已成为最重要的生产要素.这意味着人类已进入了一个新的时代――知识经济时代.创新是知识经济最显著的特征,只有知识的不断创新,才能推动科技、经济不断地向前发展,才能增强我们的综合国力,实现我们的民族复兴.

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,教育是知识创新、传播和应用的重要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮.”因此,教育不再是知识的传授和对学生的管理,它的更深层次的涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力,启迪学生的创造性思维,培养学生的创造精神,造就

关于物理教学相关论文范文例文2823;批创新人才.

物理教学作为一门自然科学的教学,对于培养学生的创新精神和创新能力,有着学科的优势,也应该担负重要的责任.从素质教育角度来讲物理教学应作力以下三个“培养”：一是培养学生文化素养,二是培养学生技能素养,三是培养学生的创新精神和创新能力.那么在物理教学过程中如何培养学生创新精神、创新能力呢?本文结合自己的教学实践,浅谈以下几点.

一、兴趣是创新的原动力

“兴趣是最好的老师”.学生对物理的学习兴趣表现为他们喜欢上物理课,喜欢做物理实验,喜欢参加一些与物理现象有关的活动.只有这样,他们才会为解决实际生活中的不称心、不顺手的事去开动脑筋.也只有在这种动力的作用下,他们在学习和生活中才会表现出创新的冲动.有着一千多项发明创造的发明家爱迪生,也是因为他对自然科学怀有浓厚的兴趣,才在这条充满艰辛与坎坷的道路上取得一次又一次的成功.

物理教学中如何激发学生的兴趣呢?

1、利用课后阅读材料,激发学生学习兴趣

课本的阅读材料有的是课本内容的延伸,有的是介绍定律的由来,有的是介绍这一节知识的实际应用等.学生通过阅读这些知识,并亲自动手实践,可以弄清知识的来龙去脉,使之条理清晰.有一些内容将同学们所学知识与生活、生产紧密联系起来,使学生感到物理知识的有用和有趣,从而产生学习物理知识的兴趣.

2、介绍物理学家和物理学史激发学生学习兴趣

初中的学生对物理学家都有着崇拜敬仰之情,适时向学生介绍他们的奋斗史,可以激发他们的学习热情,增强对物理学科的情感.如：实验物理的奠基人伽利略为了捍卫哥白尼的“日心说”如何受到罗马教廷的迫害致死.第谷为了导出行星运动规律,耗尽毕生精力,四十年如一日观察积累大量数据资料,他去世后,他的学生开普勒在老师的基础上,继续研究终于得出了行星运动三大定律.

如何写物理教学一篇论文
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3、介绍我国在科技领域取得一次又一次的伟大成果,激发学生的学习兴趣.

二、敏锐的观察是创新的火花

牛顿从苹果落地,导出了万有引力定律；伽利略从教堂的吊钟,看到了单摆的“等时性”.以上事实说明：敏锐的观察能让我们捕捉到有价值的信息,从而在脑海中闪烁出创新的火花.在物理教学中应注重培养学生的敏锐观察力.

1、加强观察和实验,培养实事求是的科学态度

比如,在观察“水的沸腾”实验时,学生都能按照课本上的要求,观察到温度计的示数如何随着时间的变化而变化,观察到水加热到一定程度时,水中产生大量气泡,这些气泡在上升观察中,体积不断增大,上升到水面破裂,释放出里面的水蒸气.同时少数同学学生看到加热不久,杯底和杯壁产生了小气泡,认为沸腾开始了.学生的结论虽然是错误的,但学生的观察是仔细的,要对学生的“功劳”给予表扬和鼓励,然后激励学生去探究.

2、保留一颗好奇心,创新的火花将不时闪现

绝大多数自然现象对同学们来说是司空见惯和理所当然的.我班一位学生在家烤炭火时发现：为什么刚加上去未燃烧的炭要用燃烧的炭覆盖才能越烧越旺,而蜂窝煤的燃烧又恰恰相反呢?这位同学百思不得其解,然后向我讨教.对此现象,我也熟视无睹,未曾想过.学生的问题让我一时语塞,也激发了我的兴趣.于是我和这位同学到我家亲自动手实验、分析、再实验、再分析,得出结论：蜂窝煤在煤炉中燃烧时,下面煤球燃烧放出的热量,随空气自下而上的对流,给上面的煤球加热,这样煤炉中的煤越烧越旺.而木炭在炭盆中燃烧时,冷空气从四周,由外到内流入炭盆中间,如果未燃烧的木炭放在上面,因散失的热量比得到的热量多,就不能越烧越旺.所以,烤炭火时,新加上去的木炭,应该用燃烧正旺的木炭覆盖.这位学生的好奇心,让他在科学的宫殿里孜孜不倦地探索.他也收获了探索的乐趣,他的小论文《蜂窝煤与炭的燃烧》获得“市中小学生科技征文”一等奖.

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三、创造性思维是创新的灵魂

美国的硅谷是闻名世界的创新园区,硅谷的成功不是拥有硅片,而是拥有大批的创造性思维的人才.为此,我们在物理教学中应注重培养学生的创造性思维,即发散思维、求异思维和逆向思维.

1、大胆猜想,培养学生的发散思维

发散思维是主体面临问题时,由一条扩展到多条,由一个方向转移到多个方向的思维方式.牛顿说：“没有大胆的推测就没有伟大的发现”,爱因斯坦的“相对论”,法拉第的“电磁感应”、牛顿的“万有引力”不都是起源于大胆的猜想么!就是当今还没有定论的达尔文的“进化论”,“宇宙大爆炸”理论不也是一种猜想吗?因此,在物理教学中鼓励学生大胆猜想,逐步培养学生的发散思维.

2、培养学生的求异思维

求异思维就是思考着面对新问题时,能绕开思维定势,避开已有的答案或知识,寻找新的解释或进行新的改进.比如,学习了《压强》后,习题中出现了有关柱体对水平支撑面的压强计算,常规的解法是：先求出固体重力G,再有F等于G,然后利用定义式P等于F/S,求出压强；而有学生推导出P等于F/S等于G物/S等于m物g/S等于ρ物V物g/S等于ρ物Sh物g/S等于ρ物gh.这时引导学生分清P等于ρ物gh与液体压强公式P等于ρ液gh有什么区别,它们的应用条件,然后利用这一公式解决诸如围墙对地面压强,判断圆柱型铜块、铁块对桌面压强大小等问题,会变得简单迅速.3、培养学生的逆向思维

科学的成果已严密到象紧闭着的“大门”,要想再突破这扇大门是不容易的,也许第一个想到从“后门”冲击的人就是胜利者.许多物理学家都是“逆向思维”的奇才.如物理学家法拉第,从电生磁的现象得到启发,逆向思考,磁能不能产生电?经过10年的不懈努力,终于总结出电磁感应定律.逆向思维充分展现了思维的灵活性、发散性和创造性.