关于课堂教学类论文范文资料,与县级初级中学评教制度与体系构建相关论文查重

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（三）对于学生反映的与教学相关的、学校其他部门存在的问题,如图书、影像资料缺乏等问题,群策群力,积极与学校资料室、图书馆联系,同时鼓励教师将藏书资源共享,加强资料建设.

县级初级中学教学评价活动的开展,是对各位教师平时的教学工作做很好的总结.教学评价结果的反馈,是为了在教育教学资源相对匮乏的环境中,对各位教师平时的教学工作做很好的促进.总结经验、开拓进取,帮助教师改进教学方面的缺陷,提升教学工作的质量,对教学资源处于相对弱势的县级初级中学的长远发展将会起到积极的促进作用.“教学评价本质上是一种价值判断活动,是澄清教育目标的一种有力的手段.”教学评价的激励改进功能是随着教学评价的发展,在教学评价观念上的重要突破.“所谓教学评价的激励作用,是指教学评价的正确运用,能够激发评价对象的内在动力,调动他们的潜能增进他们工作的积极性与创造性等.”要充分发挥评教的激励和改进功能,就要充分运用评教的反馈机制,因为“改进的主要内涵是及时反馈信息,调控行为,促使评价对象不断完善和优化.”[6]最终通过评教活动获得教师教学水平、学生学习能力、学校教学质量的共同发展.

四、结语

目前很多县级初级中学的评教工作还存在许多问题,如评教制度不健全、评教因素陈旧、评教结果没有及时反馈、存在问题无法得到积极修正等,这些问题的存在一定程度上制约了学校教学质量的提高,限制了县级初级中学与重点中学、高级中学、私立中学间教学竞争的力度.学校领导应当注重建立起完善的教学评价体系与教学质量保障体系,制定切实可行的评教制度,为县级初级中学建立健全课程质量监控体系提供理论和实践依据,为学校加强教学管理、提高基础教育的教学质量和水平提供理论指导和经验借鉴,全方位促进学校教学水平的飞跃.

参考文献：

[1]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社,1999：372.

[2]张念宏.教育百科辞典[M].北京：中国农业科技出版社,1988：577.

[3]洪庆根.军队院校教育思想观念新论[M].北京：国防工业出版社,2009：91.

[4]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社,2003：343.

[5]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社,1988：252.

[6]赵克礼.历史教学论[M].西安：陕西师范大学出版社,2003：308.

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