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摘 要：通过实际教学经历和问卷调查,笔者发现大学生的英文书写普遍较差,对英文书写普遍不够重视.在社会疾呼提高大学生英语实用能力时,我们不应忽视或忽略英文书法的教与学.正确、规范、美观的英文书写,就如英语的听和说一样,是大学阶段英语学习的基本目标之一.提高和改善英文书写,不仅可以锻炼信心和耐心,同时可以培养和提高审美情趣.英文书法应列为大学英语学习的一个基本目标和大学生素质教育的内容.
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关 键 词：英文书写；大学生；大学英语教学；素质教育
中图分类号：G642.1文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）20-0278-02
大学新生的英文书写水平参差不齐,这不足为奇.奇怪的是,笔者自执教以来发现学生在学习英语一年、两年甚至在完成大学四年学业时,其英文书写水平基本上仍持入学时水平.笔者陷入了深思：在我们有意识地鼓励和帮助学生提高英语听说能力时,在取得一些成绩的同时,我们是否轻视和忽略了英文书法的教与学?我们是否还持有这样一种观点：字写得好坏是个人的事,是很难提高的,不应强求?如果按照这样的逻辑推理下去,那么英语的听说能力也是个人的事,难道就不去改善这种情形了吗?事实上,大部分同学要开口讲英语的呼吁乃是渴望通过努力来改善自己的情形.相比较而言,很多同学没有把提高自己的英文书写水平作为一项攻克的难关.
从所搜集的资料来看,国内关于分析和思考大学生英文书写这方面的著作和著述稀少.目前搜到的论文有西昌学院学报《大学生英语书法水平的现状调查及对策》.说明这一问题还没有引起足够重视.本文旨在通过呼吁高校、大学英语教师、大学生这三个群体对英文书写给予足够的重视,以达到切实改观我国大学生英文书写的目的.
本次关于大学生英文书写的研究主要基于笔者的实践教学与一项问卷调查.首先对实践教学中所发现的问题以及问卷调查所折射的问题进行总结,继而对这些问题进行分析与思考.英文书写的质的提高应当是中国学生大学阶段英语学习应达到的目标；提高英文书写可以锻炼耐心和细心,同时可以培养和提高对美的感受与欣赏,而这些恰恰与大学生素质教育的内容相吻合.
一、实践教学及问卷调查所反映的问题
从实践教学中,笔者发现学生在英文书写上存在的问题,用一句话概括,就是书写不规范,不美观现象严重.具体表现在：单词方面出现单词的主体部分不在一个中心格内、字母大小不均匀、高矮掌握不到位等问题；单词与单词方面出现间距掌握不好,以致过于拥挤或稀疏,还有少数同学有在单词间随意点点的习惯；句子之间存在的问题是行间距掌握不好,或过于拥挤或过于宽敞,也有为数不少的同学有句子写倾斜的习惯,以致出现整体倾斜的现象（或右下倾或右上倾）,直接影响整体效果.
对于教学实践中所发现的问题,笔者曾屡次加以指出,但效果甚微.为什么问题没有得到解决呢?为了深入了解大学生英文书写的现状和发现问题的症结所在,笔者对在校大一、大二和大三学生进行了一次问卷调查.问卷共设计了28个题目,调查对象涵盖六个院系的九个不同专业的四百余名同学.调查题目如下.
1.你认为英文书法重要吗?
2.你对英文书法了解多吗?
3.英文书法与英语书写是一个概念吗?
4.基本的英文书法主要有几种字体?
5.常见的英文书法字体是什么?
6.你知道你现在的英文书写属于哪种英文字体吗?
7.你在中小学开过（独立的）英文书法课或学过英文书法吗?
8.如果开过,有专门的教材吗?
9.你现在的英文书写习惯是从何时形成的?
10.你满意你现在的英文书写吗?
11.如果不满意,你认为现在还能提高吗?
12.如果认为不能/不想提高,你认为主要原因是什么呢?
13.在大学有过英文书法课吗?
14.你认为有必要在大学里开设英文书法课吗?
15.如果在就读大学期间能练一手好看的英文书法,你认为这将是大学时代一项不小的成就吗?
16.英语教师的书写的好坏对你有影响吗?
17.英文书法就如汉语书法一样反映一个人的审美程度,你认同这种观念吗?
18.如果你想练好英文书法,你的目的是什么?
19.哪一个目的占第一位?
20.如果你已经开始有意识地注重自己英语听说能力的提高,你有没有想过你的英文书写也需要提高呢?
21.你如何评价你周围同学的英文书写水平?
22.你周围的同学重视自己的英文书写吗?
23.如果要开英文书法课,你认为以什么方式开好?公共选修课还是公共必修课?
24.如果你的英文书写不够理想,你有没有认真考虑问题的症结所在?
25.是不是你认真考虑了,但就是找不到原因?
26.你认为教师的指导对改善和提高你的英文书写水平关键吗?
27.你认为你的英文书写水平受你对英语这门课程的态度的影响吗?
28.你认为做这样一个关于大学生英文书写水平的问卷调查能,或者已经开始,帮助你思考和重视自己的英文书写了吗?
这28个题目分为三大类：关于英文书法基本知识的有3个题目,占3/28（10.7%）；关于被调查者在英文书写方面的基本事实调查有6个题目,占6/28（21.4%）；反映被调查者所持在英文书写方面的态度的题目―这一部分占调查问卷题目大部分的比重―有19个,占19/28（67.9%）.将反映被调查者对英文书写所持态度的问题列为问卷调查的中心和重心是有原因的.对这些问题的回答可以直接显示造成被调查者英文书写不理想的主观原因.统计结果显示：50%的同学的英文书写习惯的养成是在初中阶段,31%在高中阶段,8%左右在小学阶段；62%的同学不满意目前的英文书写状况,27%的同学没有考虑过这个问题,仅有9%的同学满意自己的英文书写；几乎96%以上的同学在大学期间没有受过专门的英文书法训练；64%的同学将考试中英文书写很重要和找工作时或许有用列为自己提高英文书写的目的；63%的同学没有考虑过造成自己书写不理想的问题症结在哪里,15%的同学从不关心这个问题,而仅有9%的同学认真考虑过；44%的同学认为教师的指导对改善自己的英文书写很关键,47%认为作用不大,8%认为根本不起作用.这些结果所折射的问题是什么呢?笔者认为最重要的有三点：第一,大部分同学不满意自己的英文书写,却安于现状.很少同学能采取行动―积极思考并发现自己英文书写存在问题的症结所在,并能找到有效的解决方案；第二,实用主义是大部分同学提高英文书写水平的主要动机；第三,很多同学没有意识到或低估了教师对提高自己书写水平起的作用,因此延缓了问题的解决.
二、英文书法的教与学的重要性
发现问题就要解决问题.如何解决呢?笔者认为首先要从认识上解决,即认识到英文书法的重要性和必要性.
从教师的角度讲,首先,教师有义务和职责来指导和传授学生正确、规范、美观的英文书写规则.仅仅通过课堂上的口头督促是不行的.显然,教师的失误在于没有意识到大学生英文书写的质的提高应当是大学阶段英语学生所要达到的目标之一,而教师需要帮助学生实现和达到这个目标.认识上的不足导致教师没有实际行动,即没有制定一套行之有效的方案来督促和帮助学生改善和提高自己的英文书写状况.其次,学生规范得体&#
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