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教学法方面有关论文范文,与任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中实施刍议相关论文开题报告
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通过学习德育教材、查找相关德育资料、利用信息资源等途径有效解决小组分配的德育任务.由此可见,任务引领教学法在中职德育课程中实施打破原有的传授――接受教学模式,融合了讲授、演示、练习等方法,所以其更具开放性和综合性,更容易为学生所接受.任务引领教学法在新疆中职德育课程中实施的教学途径也不再局限于课堂知识讲授,而是在课堂讲授的基础上,学生多渠道探寻问题解决的途径,多以亲自感受、实践的方式学得德育知识.本篇论文转载于 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020398558.html
德育课程评价自身并不适合单一的知识终结性评价.任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中的实施采用多元化、多渠道的评价方式.在评价方式上：在任务分配前,教师将使用诊断性评价对学生进行有效分组；在展示成果、交流提高阶段,教师将采用形成性评价和终结性评价；在教师案例分析阶段,教师使用形成性评价对学生完成任务过程中的优劣进行评价.在评价主体上,主要以学生的自评和互评为主,同时兼顾到教师评价和社会评价.所以任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中的评价是立体的、综合性的,能有效、全面地评价学生的德育素养.
（三）以活动为引导,有效调动学生和教师的积极性
任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中实施的任务分配,不同于职业中的任务,它应该属于教学活动.教学活动是教学过程中最具有创造性和灵动性的内容,因此成为教师经常使用的教学手段,也是最具吸引学生的教学方式.对教学活动的优势,我们从普通教育中设置综合实践活动和大力提倡活动课程即可窥一斑而见全豹.
任务引领教学法在德育课程中的实施,需要教师精心准备教学任务.教师在熟悉德育教材基础上,融入其对德育课程的理解,选取和任务有关的、具有时代特征的典型事例作内容.教师多选取师生感兴趣的材料,进行创造性地设计德育任务.这样无疑会调动教师的工作积极性和热情,从而在一定程度上缓解了教师的职业倦怠,有利于教师养成正确的、健康的从业观.
目前,中职学校德育课程是最不为学生所喜欢的,其中最重要的原因在于它传道式的宣讲.任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中实施主要采用任务解决的方式,让学生在德育活动中学得德育知识、训练问题解决思维、培养良好的德育素养.特别是采用自主学习和合作学习的方式,更大地发挥学生的主动性、实践性、合作性,从而调动学生的学习积极性和对学习、对任务解决的兴趣.
总之,任务引领教学法在新疆中职学校德育课程中的实施能有效更新德育内容,解决方法和途径单一问题,有效调动师生的学习积极性.但我们实施的过程中,切忌采用整齐划一的模式,否则任务引领将会成为学生的负担.
参考文献
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