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340;教学和学生的学习要有规律性的认识,要树立“一切为了学生的发展”的思想,关注学生学习英语的进步,不断反思自己的教学行为.为此,可以通过通用英语和专门用途英语两个教学路径和两个阶段,培养既懂专业知识,又掌握英语的复合型人才.这就要求大学英语的课程设置应由语言基础、语言文化、语言技能、语言应用等四个部分组成,其课程体系总体为基础课程+选修课程.其中基础课程的目的是提高学生的语言综合应用能力及自主学习能力.第一阶段,可开设通用英语,供那些在语法、词汇、语音、写作和学习方法上有困难的学生选择,并可以弥补学生英语交际能力的不足.第二阶段,引入与特定职业或学科相关的英语――ESP（EnglishforSpecificPurpose专门用途英语）,根据学生的特定需要和目的设置课程,如开设西方社会与文化、跨文化交际、高级阅读、英语写作、英汉互译、旅游英语、文秘英语、商务英语等各种课程,供学生选择.其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力和所学专业的英语运用能力.

写大学英语论文的方法
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4.以分类指导为原则,转变教学方式.外语教学的实践证明,需要根据学生不同的英语基础和各校不尽相同的教师整体水平、教学资源,采取分类指导原则和分级教学方式.采用不同起点、适合不同类型学生的教材,以满足不同层次、不同水平、不同学习目的学生要求.根据不同学生、不同专业学生的英语水平情况,开设的课程由浅到深、由简单到复杂、由通用到专业,由综合到实用,进行不同级别、不同课程的学习,如通过开设综合英语、专门用途英语课程,并结合拓展英语课程在语言技能类、应用类、文化类的应用供学生选修,以提高学生的综合文化素养,拓宽学生的文化视野,增加人文知识,提高英语学习兴趣.只有采取分类指导、分级教学的方式,才能使不同英语知识水平的学生达到不同级别的课程要求.

总之,大学英语课程体系建设是一个复杂、完整、系统、多学科交叉的工程.需要通过需求分析,了解学生主体的需要和社会需求,转变教学理念,确定教学目标、设计教学大纲,实施与之相适应的教学方法.需要抓好通用英语教学和专门用途英语教学,在实践中不断探索、改进和完善课程体系建设.

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