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#30340;视频案例解释结婚的条件、夫妻财产制、离婚纠纷的解决,便于学生理解相关理论.在选择案例时应注意,必须有明确的目的性和较强的针对性,紧密结合所讲的理论知识,使两者互相配合,才能达到使用案例的预期效果.如果案例与知识点没有必要的联系,案例的使用就毫无意义.因此,案例的选择应与课程的理论体系和逻辑顺序保持一致,便于帮助学生消化、吸收所学知识.同时,多媒体教学法传递的信息量大,以诉讼法为例,可以随时调用法庭审判实况、判决主旨、众多的法律条文,增强授课效果.2.运用案例模拟加文书写作教学法.在课堂教学中发挥学生的主观能动性,让学生参与到课堂活动中来,避免学生被动地学习.“法律文书学”的授课比较能体现这一点.在讲授过程中教师可以用司法实践中的真实案例、社会热点或者自己承办过的较为典型的案件让学生模拟审判实景,分组扮演不同的角色,各自承担部分职能,在演练过程中认定法律事实、理解与应用法律,然后相应地写出各种类型的法律文书.针对每一篇法律文书,上课时先由学生互相评改,并提出自己的修改理由,最后由教师点评,说明这样写的原因、撰写时应注意的事项.这样,学生如同亲自承办具体的案件,学到了法律文书写作时要掌握的知识点、应注意的写作技巧,并锻炼了实际办案的业务能力.
3.加强对教师的培训,提高教师队伍“双师型”人才比例.有很多专科层次法学专业教师的学历仅仅是本科,水平有限,对法学研究深度不够,无法实现“名师出高徒”的预期目标.同时,一些法学专业教师在进行科研工作时,把大部分精力花在理论研究上,忽视了法律在司法层面上的应用,自身接触到的司法实践活动也不多,空有理论素养,但不具备法律应用能力.教师没有经过法律实践的锻炼,教学过程不可避免就会僵化,做不到深入浅出,生动授课,也不能有针对性地把枯燥的法学理论传授给学生.因此,应该在教师的工作内容中增设从事具体的律师事务一项,将教师在一定时期内从事律师事务的时间固定下来,形成制度.
四、结合法学各科课程的具体特点,采取灵活多样的考核方式
法学14门核心课程采取的考核方式以闭卷考试为主,也就是把期末进行的学业成绩考试作为对学生学习效果最主要的评价标准,评价方法单一.闭卷考试的考试内容主要强调基本理论,不能体现学生的实践能力,也无法反映社会需求.同时,法学专业作为一门以现实为基础、以应用为目的的学科,它既要求学生掌握法律的基本理论知识,更要求学生具有以法学理论为支撑、沿用法律逻辑分析问题和解决问题的综合能力.而一次闭卷笔试无法包含如此丰富的内容,其笔试成绩根本不能真实和全面地反映学生素质.
因此,法学专业课程考核方式应该灵活多样,针对不同课程自身的特点采取最佳考核方式.比如对于经济法课程,闭卷考试就不是最合适的考核方式.经济法囊括了经济法主体、市场监管法、宏观调控法三部分等十几部法律,领域广泛、条文众多,要求学生在短短的一个学期内死记硬背基本理论已是任务繁重,更进一步地理解和运用所学知识基本上是完不成的任务,采取“开卷考试+平时作业”的方式考查学生对该门课程的学习效果比较合适.开卷考试采用选择题、判断题、简答题和论述题等丰富多样的题型,考查学生对基本理论的掌握程度,平时作业以案例分析为主,考查学生分析问题的能力,二者分值各占一半,逐步改变单靠笔试定成绩的现状,避免培养出的学生“高分低能”.这也和专科层次法学教育培养应用型法律人才的培养目标相一致.
[参考文献]
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[2]段倩.以社会需求为导向探析法学实践性教学[J].大家,2012（1）.
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