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关于美术教师论文范文集,与对高等师范美术院校在职美术教师的相关论文摘要
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[摘 要]文章梳理了高等师范美术院校美术师资现状,分析了高等师范美术院校美术教师应具备的素质,提出了开展高等师范美术院校在职美术教师的学习与培训途径：组织开展深入广泛的学习和交流活动；组织教师到具有师范美术教育先进教学经验的院校进修学习；举办各种形式的教学观摩活动；在高等师范美术教育体系中建立终身学习观念.
[关 键 词]高师美术教师师资状况自身素质学习与培训
[作者简介]关峻峰（1974-）,男,吉林白山人,北华大学美术学院美术系,讲师,研究方向为美术学.（吉林吉林132013）
[中图分类号]G655[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）23-0083-02
素质教育的
关于美术教师论文范文集
一、高等师范美术院校美术师资状况
在我国,高等师范美术院校的美术教师中的绝大部分来自师范美术院校或专业艺术院校,由于历史的原因,中国近代美术教育思想的直接动力来自于科学与实业,是一种强调技艺学习的美术教育,师范美术院校与专业美术院校长期以来都是以美术技能的传授为主要教学内容的,师范美术院校只是在课程设置中比专业艺术院校多加入了教育学、心理学及教学法等相关的教育类课程,且这些教育类课程在整个课程设置中只占较小的比重.这种“重技”的思想一直延续至今,直接导致当前高师美术教育中的学术性与师范性分离的教育现象.
社会上普遍存在的推崇艺术家、轻视美术教师的思想倾向,导致当前这些高等师范院校的美术教师普遍存在用艺术家思维,而非高等师范美术教育工作者的思维进行师范美术教育活动,他们中很多人更重视的是美术专业水平的提高,而缺乏对先进美术教育理念的学习与实践热情.高等师范美术教育专业的美术教师一定要明确,高师的培养目标是要培养未来的中小学美术教师,而不是培养专业的艺术家,高师美术教师的职责首先是教师,绝不能以职业艺术家自居.
我们并不是反对美术教师为个人美术专业能力的提高所做的努力,而是强调美术教师作为教师所应当遵循的职业操守.画家往往给人以自由散漫、特立独行的印象,但作为美术教师则一定要处理好自由与规范、艺术个性与职业道德之间的关系,因为教师的言谈举止对学生有着强烈的示范性,教师的人格魅力及品德修养对学生的影响广泛而深远.
高师的职业特点要求高师教师既是本专业的行家里手,又是培养造就高素质教育人才的专家.“懂美术,不懂教育”的现象,直接导致了教学方法与教学模式的简单、僵化,在美术专业课的学习上延续了过去作坊式的教师传授技能、学生照着练习的教学模式,对学生的创新精神及自我表现意识强调不足；灌输式的艺术理论课的学习与学生缺乏互动,学生考过就忘,学习效率低下.
高等美术师范院校中的部分美术教师对素质教育的要求缺乏认识,大多不熟悉中小学艺术课程改革,对基础美术教育的现状缺乏认识,他们习惯于用专业美术教育的方法教育未来的中小学美术教师,缺乏美术教育的专业素养,认为只要画好画就能做好美术教师,对中小学美术师资的教育远离了中小学美术教学实践,不利于师范学生美术教学能力的培养.
素质教育的推进,高等师范美术教育体制的改革,以及新的中小学艺术课程标准的实施,要求高师美术教师必须进一步明确培养目标,明确高师美术教育专业的主要培养目标是要把学生培养成面向中小学美术教育的美术师资,我们是要为普通美术教育培养艺术师资,而不是培养专业的美术人才.通过高师美术教育使这些美术师范学生具有一定的美术教学能力,使他们懂教育,知道如何设置美术课程,掌握一定的美术史论相关知识,了解少年儿童的心理,知道如何通过美术教育培养少年儿童的审美能力、创造思维能力,发展他们的动手能力.
二、高等师范美术院校美术教师应具备的素质
(一)高等师范美术教育专业美术教师首先要爱岗敬业
在我国,美术从业者大都要挂靠某单位,学校尤其是高校是其首选,因为我国艺术品市场虽方兴未艾,但并不完善,做一个完全意义上的独立艺术家具有很大的风险,所以很多艺术家通过在学校做教师来安身立命.这种状况使许多不是真心愿意从事美术教育的人进入美术教育队伍,他们懂艺术,但未必懂艺术教育,他们势必会以其言行影响学生.这对于师范美术教育专业的学生产生的不良影响尤其大,因为他们多是艺术家思维,以这种思维模式培养出来的未来的中小学美术教师并不适应中小学美术教学,尤其是中小学艺术课改之后,这种不适应现象更加明显.
为人师表是要求教师凡事要以身作则,做好学生的表率,“学高当师,身正为范”,为人师表在美术师范院校比在一般院校更加具有示范意义.师范生正处于思想性格形成阶段,极具可塑性,教师的言谈举止对他们将产生潜移默化的影响.当前各种资讯的传播及获取十分便捷,这些资讯良莠难辨,教师要对学生进行正确的引导,努力促使他们形成健康的审美情趣.美术领域内,面对大量艺术形式、艺术思潮的涌现以及艺术家对“自由意志”的追求,美术师范生容易出现价值判断混乱的问题,美术教师的一言一行、着装举止都会对学生产生影响.美术教师由于专业的特殊性和思想的开放性,时常被指责奇装异服、行为散漫,作为高等师范美术教师要引以为戒.
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一个合格的教师不仅要教书,同时还要育人,要把教书、育人有机地统一起来.美术教学活动的特点,使美术教师更应该做到“教书”与“育人”的统一,美术教学活动的“个别性”特点,使美术教师与学生的接触更为密切,这就使“因材施教”成为可能；美术教育具有“情感教育”的特点,艺术作品饱含丰富的情感特征,美术教育过程的实质是审美教育过程,受教育者的审美情趣及人格等各方面将受到美术教师与艺术作品的潜移默化的影响.（二）高等师范美术教师必须具备一定水准的专业能力及教学能力
高师美术专业教师首先应具备所教学科的专业知识,主要包括专业理论修养与专业技能,二者相辅相成、缺一不可.美术教学具有极强的示范性,是一门强调技术性的实践课程,只有具备较强的专业技能的教师才有可能培养出优秀的学生,而美术教育又不仅只是美术技艺的传授,还包括美术理论、美术史论、美术技法理论、艺术批评等方面的学习,且用理论指导实践,各种美术专业理论知识对专业技能的提高还会起到一定的促进作用,所以,一名合格的美术教师不仅要具有相当水平的美术实践技能,同时还要对整个美术学科有清晰的认识,掌握美术基础知识并具有敏锐的艺术感悟力及一定的美术鉴赏能力.
高师美术专业教师除具备所教学科专业知识外,还要具备教授学科知识的相关教育理论与技能,主要包括教学内容的选择、美术课程的设计能力、表达能力、教学组织管理能力及运用现代教学技术等.高师美术教师要具有现代的教师观、学生观及课程观,对现代美术教育理念有较深刻的认识.教学能力的培养需要不断的学习与实践,高校教师只有不断学习、运用并不断总结教学经验才能达到较高的教学水平,取得良好的教学效果,这一点对高等师范教育更显重要.
(三)高等师范美术教师要具备持续学习能力及自
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