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导――发挥实践育人的优势,提高学生的综合素质.开展和组织好第二课堂、社会实践活动,对校风、学风建设,对学生专业技能培养与综合素质的提高也具有重要意义.一方面,借助学生社团,开展各种形式的文化活动和竞赛活动,挖掘学生的创造能力.另一方面,将人文素质教育与社会实践活动相结合.通过青年志愿者活动、大学生假期社会实践调查、勤工助学等形式多样的社会实践活动,使学生深入社会、深入行业,在实践中了解行业现状,认识社会,调整自我,不断提升自身素质.

4.督――探索人文素质评价体系,保障学生人文素质的提高.科学合理的考核评价机制能够保障人文教育实效性的落实.人文素质测评内容可从德育、智育、组织活动能力、技能、创新能力、人际交往和心理健康等方面进行.因此,我们将量化评价与质性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合.在新的评价体系里,课程考核采取完成特定任务、展示技能或提交成果等多种形式进行；课程最终成绩的评定由考勤、讨论、作业、成果展示等多种检测环节构成；评价的重点是学生提出问题、分析问题和解决问题的能力.总之,考核方式的改革最终目的在于促进教学方式、学习方式的转变,促进学生人文素质的提高.

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[2]宫麟丰,刘瑞军,于长东,等.高职院校学生人文素质体系的研究[J].辽宁农业职业技术学院学报,2003（9）.

[3]姜大源.职业教育专业教育论：属性、冲突、定位与关系[J].中国职业技术教育,2004（25）.

[4]廖仲春.浅谈在高职院校中结合专业教学进行人文教育[J].教育与职业,2003（15）.

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