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二）营造协商民主氛围,吸引教师参与教学质量管理

只有教师认同学校的教学质量管理制度,教学质量管理制度才能真正有效地发挥作用.高校要有尊重民意的决策理念,行政会议邀请教师代表列席,让教师参与教学质量管理制度的制定过程,有机会充分表达利益诉求.教师也应本着学校更好发展的追求,在讨论协商的基础上,为教育决策提供依据,同时教师的合理建议也应得到学校的认真倾听和采纳.通过相互理解和沟通达成一致的教学质量管理制度,有助于解决教师和教学质量行政管理人员之间的冲突,让制度有群众基础,更有利于贯彻执行.高校甚至可借鉴西方国家,为完成某项制度制定时的调研和信息收集工作,设立由教师组成的专门委员会,为相关决策提供科学依据.

（三）发挥政策导向,将教学中心地位落到实处

1.转变以奖惩为目的的教学评价制度.

关于质量管理相关论文范文集学校应改变过去对学生评教制度的传统做法,弱化评价制度在鉴定、选拔和奖惩等方面的功能,扭转教师在评教政策决策、评教信息获取、利益表达等方面存在的明显失权现象,让教学评价及反馈工作以促进教师教学能力提高为根本出发点.学校通过学生、教师同行、领导、教育教学督查、教师本人等评价主体,获取全方面的教学质量评价信息,并采取有利于保护当事教师利益的方式及时反馈信息,使教师了解到自身教学方面存在的优势和问题,促进课堂教学改革和提高.

2.建立教学激励机制.教师的职业特点决定了其工作完成质量受自觉性和责任感决定.美国心理学家威廉詹姆斯研究发现,一个没有受到激励的人,仅能发挥其能力的20%～30%,而当其受到激励时,可以发挥80%～90%的能力.教学型高校要改变“重科研、轻教学”的传统,要从大规模扩招背景下形成的“有教师上课即可”的传统观念中转变过来,按照“以教学为中心”和“以教师为本”的要求,在绩效考核、职称评定、津贴分配等环节,建立有效的激励机制,教师考核中实行教学质量一票否决制.对在教学工作中取得突出业绩的教师进行奖励,对承担本科教学任务多、教学效果好的教师进行奖励,在职称评定和津贴分配上予以照顾；对教学质量差、教学效果不好、学生反映强烈的教师,在教学工作安排、职称晋升、劳务津贴等方面有所限制.学生评教制度应落到实处,学校每年对教学效果好,且评教分数排名在前面一定比例的教师予以奖励；对当年评教分数靠后一定比例的教师,两年内不得参加各类荣誉、优秀人才评选,且一般不推荐第二年的职称晋升.

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3.完善教学质量管理制度.教学质量的不断提高,必须有科学规范的教学管理和健全的质量监控体系作保证.教学质量管理制度影响到学校的教学质量,学校应遵循“有制度可依”原则,根据社会经济发展形势和学校发展需要对各项制度进行及时地修订、梳理、系统化.在教学质量管理过程中,遵循美国行为科学家亚当斯的公平理论,对教师的教学奖励和惩罚要以客观事实为根据,以学校现有制度为准绳,做到客观公正,让得到奖励的经得起检验,受罚者心服口服.

在全面提高高等教育质量背景下,要走好以教学质量提升为核心的内涵式发展道路,高校一定要科学制定教学质量管理制度.在教学质量管理制度中充分考虑教师的利益需求,营造民主协商的教学质量管理氛围,根据教师的心理特性和期待利益完善教学评价考核和激励机制,才能最大限度地激发教师的教学热情,促进人才培养质量的不断提高.

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