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置了这么一个环节,让学生交流周记中写到的自己遇到的挫折.学生甲：暑期做服务员打碎盘子；学生乙：怕学游泳；学生丙：跑步姿势不正确等.接着教师提问：如果这些挫折发生在你的身上,你会怎么做,学生谈自己会怎么应对挫折.教师通过让学生列举生活中的一些挫折的具体表现,加深对挫折含义的理解：挫折,是人们在从事某种活动、追求某个目标时遇到的障碍或干扰,加深对挫折应有的正确态度的理解.

教师在讲解《人生难免有挫折》时,用“生活素材”展示发生在学生身上的典型生活情境,使全体学生感受到学习与生活紧密联系,让全体学生获得了如同现实生活中的真实感受,进而全体学生对教师讲述的内容感悟、内化,并主动转化为实际行动.全体学生提高了对待挫折的正确态度的理解.

（4）用“多媒体视频”演示情境,构建和谐的师生关系

针对问卷中“10.34%的学生认为,师生关系较差”.笔者在情境教学中是这样用“多媒体视频”演示情境,构建和谐的师生关系.2011年10月8日,按照教育局和学校的安排,笔者有幸到本市的淼泉中学借班上课.上课的课题是八年级上册第五课的第一框“跨越代沟”.

案例：在导入新课前笔者选用与本课内容相关的视频,满文军的《懂你》渲染课堂气氛；在突破课堂难点知识之一“造成父母与子女之间代沟的主客观原因”时,我选取了视频鞍山一中晓梁老师对代沟原因的分析；在课堂的结尾,我选取视频《我爱我的家》,愿我们的同学和父母心心相印,让爱天天住我家,全心全意爱我们的家.

苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成.”笔者用多媒体视频演示情境,课堂处在一种和谐、民主、平等的教学氛围内.多媒体视频演示情境引起了学生情感,它拉近了师生间的心理距离,建立了融洽的师生关系,更好地调动学生的学习积极性.

参考文献；

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