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关于幼儿园区域活动论文范文文献,与幼儿英语区角活动中教师的指导策略文献相关论文参考文献格式
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区角活动是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同的区域,让幼儿自主选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴充分互动而获得学习和发展.以上不难看出,区域活动主要是幼儿自己的活动,自己的游戏.它不像正规的集体教学中由教师精心设计和组织,让人明显的感到教育教学的因素.但在实际活动中,尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性,也会想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所,由于各方面的原因,使得区域活动流于形式,无法在质量和形式上获得保证.因此,本人查阅了相关文献和资料,进行了系统的整理,形成了文献综述.通过综述,可以对幼儿园区域活动有一个全面的认识,了解其发展和现状,发现其存在的问题和原因,使其在质量和形式上获得发展.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02040034.html
一、国内外文献综述
(一)国外研究综述
通过搜集相关书籍资料及对电子期刊的检索,发现目前国外关于区域活动的研究主要集中在对区域活动的实践探索,已经形成了一定的思想体系.蒙台梭利是第一个明确提倡在幼儿园教育中运用区域活动教学的实践者.她提出了将教育领域划分为不同活动区的教育思想,并亲自设计和规划了幼儿园教室里各个区域的教具及相应的具体教育活动,以便幼儿能借助这些教具和操作活动自发地集中工作,从而实现教育目标.其教育法中的区域活动主要是让每个孩子都可以根据自己的兴趣和内部需要自由地选择活动区域以及区域活动中的材料,促进幼儿各方面的发展.蒙台梭利区域活动主要分为7个部分：日常生活练习区、感官教育区、数学教育区、语言教育区、科学教育区、文化教育区和艺术教育区.在这7个区域中内,分别投放不同层次、不同内容和不同发展水平的活动材料,这些材料是幼儿进行自主探索的内容.幼儿在这些活动区的活动主要是以个别教育的方式开展,教师不直接干预幼儿的活动,只是在幼儿需要时提供帮助.其区域活动有一个重要的原则就是将所有区域活动的内容都“物化”为符合幼儿特点的具体活动对象,让幼儿在操作“物化”了的教育内容的过程中实现其自身的发展.
玛丽.伊丽莎白.约克设想把幼儿园的区域活动引入到小学课堂当中.认为教师应计划整个教学过程,并根据教育目标创设区域.活动区域就是教室里一个特定的区域,投放有教师为教学过程准备的让儿童自由独立学习和工作的材料.教师在投放区域材料时,要考虑儿童的年龄和需要；在计划区域活动时,要考虑儿童的数目、教室空间的大小和活动时间的长短.她总共设计了7个活动区域：游戏区、建构区、操作区、艺术区、音乐区、语言区和科学区.约克教授还提出了教师对区域活动的指导要遵循的5个重要原则：第一,设计区域和选择材料要以班级教育目标为基础；第二,每个活动区要有满足不同儿童需要的不同材料；第三,要根据儿童的能力和兴趣经常调整活动区内的材料；第四,要根据水、电、光等的便利与否来计划活动区域；第五,要参照儿童原有的发展水平来评估儿童,确保每个儿童都能参与到活动当中进而达到教育目标.
还有,由哈佛大学的加德纳教授和塔夫茨大学的费尔曼教授共同主持的光谱方案中的一个核心内容就是区域活动.光谱方案针对幼儿的独特性和个性发展设计了八个领域：运动领域、语言领域、数学领域、自然科学领域、社会领域、视觉艺术领域、音乐领域、机械和建构领域,各个领域都有针对幼儿多样化和关键能力发展的个性化活动.在光谱区域活动中,幼儿可以根据自己的兴趣和发展需要自由选择活动区,教师主要给幼儿提供丰富的、富有刺激性的材料,着重培养幼儿学术能力以外的其它能力和特长.
(二)国内研究综述
以“区域活动”为主题,通过计算机精确检索中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库等,发现到目前为止共有200余篇论文.在学术期刊发表,其中2007年的文章居多,约占文章总量的42%,硕士毕业论文数篇.相关论著10余本.伴随着新兴的网络媒体的介入,对区域活动的研究在逐步深入.目前对区域活动的研究主要表现在以下4个方面：
1.从区域活动的实施现状分析.
李会敏、季燕（2006）对桂林市5个城区各随机选取一所幼儿园的区域活动组织现状进行了调查.主要采用问卷法和访谈法对区域活动开展的基本情况、幼儿对区域活动的态度、教师对区域活动的认识、区域活动的时间与类型以及教师对区域活动的指导等情况做了调查研究,认为区域活动在组织实施过程中存在的问题主要有：对区域活动的认识有偏差；区域活动的条件创设不利,包括活动区的开放时间不充裕和活动区的材料投放不及时；区域活动的指导程式化,包括高控制的指导和放任自流的指导,并针对这些问题提出了相应的建议.
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向建秋以重庆市渝北地区为研究对象,采用观察,访谈的方法对该地区区域活动进行调查,发现区域活动在实施中的问题主要有：对区域活动认识不到位；区域活动材料的准备,投放不尽人意；区域设置形式化,形同虚设；区域活动中教师指导不到位,及区域活动评价方式单一,并针对这些问题提出了自己的建议.
2.从区域活动的材料选择和投放分析.
吴海云（2005）对区域活动空间设置的有效性进行了实践研究,提出创设有效的区域活动空间环境需要做到以下几个方面：区域空间设置的内容来源于教育目标；区域空间设置要美观、适用；区域空间设置指示要清晰明确；区域空间设置要能吸引幼儿主动参与；区域空间设置要能与幼儿对话；区域空间设置要有利于幼儿专注活动.
高芬以苏北地区部分幼儿园为研究对象,采用问卷法和观察法对区域环境创设进行调查,发现在环境创设方面存在许多不足之处.针对这些问题,作者提出了相应的建议,认为在区域活动的材料选择投放上,应遵循以下原则：根据幼儿的年龄特点；根据幼儿发展实际、教育目标、主体需要投放材料；注意投放材料的组合性和安全性.
3.从区域活动中教师的指导行为分析.
李会敏采用文献法、质&#
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秦元东从区域活动内部各要素之间有机联系、区域活动和集体活动等幼儿园内部非区域活动之间积极互动与动态变化、区域活动和家庭、社区外部非区域活动之间在平等基础上相互作用三方面生态式视角分析了幼儿园区域活动,提出了生态式区域活动在空间的拓展、时间的灵活、内容的深化和品质的提升四方面超越了原有的幼儿园区域活动.
孙洪泉从生态式视角对幼儿园区域活动中教师的指导行为进行了探讨,认为教师应从以下三方面对活动进行有效指导：以教师自身为影响媒介―选择方式,实施干预；充分发挥材料活的价值―材料的投放与变更的策略；观察幼儿,实施评价―真正发挥分享环节评价促进作用.
二、结论
通过对文献的整理分析,本人发现国外对区域活动的研究,主要是从教师角度
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