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摘要：从自然课到科学,教学的许多方面发生了变化,但在对事实性知识的追求上没有变.以主题和事实为中心的教学,是属于较低水平的认知.关注科学概念是学生心智健康成长的需要,是科学教育发展的需要,是推动教学走向深入的重要途径.

教育发展学位论文撰写
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关键词：科学概念；存在问题；解决策略

在科学课的教学中,我们应该借助完整的探究过程,帮助学生形成科学概念,再让学生应用科学概念解决实际问题,促进学生深化科学概念.让学生能在探究活动中真正构建科学概念,从而落实科学教学的三维目标.

一、科学概念的含义

科学概念是指在教学过程中通过揭示概念的内涵而形成的概念,是自然科学知识构成的最基本的要素.科学知识的推衍、规则的建立都离不开科学概念.

二、教学中存在的问题

科学概念是科学家的主要工作成果,也是人们思考科学问题的“细胞”.我国小学科学教育近几十年来存在着一个不容忽视问题：重视学生的亲身经历,把活动提到了教学中十分崇高的地位,但在大量的课堂之上,轻视甚至排斥科学概念教学的现象普遍存在.

首先,教师往往把学生看做被动学习的对象,学生只是接受知识的“容器”,把概念生硬地呈现给学生,强调学生对知识的机械记忆和死记硬背,而且往往用自己的思维代替学生的思维,这样非常不利于学生能力的发展和素养的提高.另外,学生的学习缺乏积极性,很多是封闭式的学习,不愿意和同伴共同克服学习困难,分享学习成功的乐趣,失去了合作与交流的机会,这就不利于培养学生合作意识和团队精神.

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三、解决策略

对于一些抽象的概念,我们应该采用强化感知的教学方法,也就是有意识地把感知的对象从背景中凸现出来,以便学生清晰地感知,并通过多种感官的协同活动,给学生留下清晰而深刻的印象.

对于一些核心概念,我们应该创设一定的教学情境导入新课,以引起学生的探究兴趣,激发儿童学习的好奇心,使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学概念.

关于小学科学概念教学的一点参考属性评定
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