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摘 要：随着新课程改革的推进,新课程标准的理念越来越多地渗透到初中生物课程的日常教学中.为此,新课改要求学生体验学习过程,即需要学生自己去挖掘、从广阔的生活中汲取、从实践中亲历而获得知识.
关 键 词：生物课堂；创设情境；自主探究；生生互动
在生物教学中如何实现学生的自主学习呢?根据我多年的教学实践,结合初中学生的特点,我个人认为在生物教学实践中应注意做好以下几方面的工作：
一、创设情境,激发学生自主学习
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望.”教师要营造和谐的课堂教学氛围,激活学生自主学习的欲望.例如,在学习“人体废物的排出”一节时,先播放一段关于尿毒症的视频,以激发学生的学习欲望.尿液的形成是该节的重难点,学生很难理解.为此,我应用了现代电教媒体手段,将血液各成分的滤过情况及原尿各成分的重吸收情况设计成速度很慢的动画进行反复演示,此情境的创设为学生理解课本第71页的表格内容意义重大.结合老师所提示的问题：（1）什么是原尿?什么是尿?（2）尿的形成主要包括哪几个过程?学生仔细观察课件中的每一步细微变化,从观察中发现问题、分析问题、解决问题,激发了学生的探究欲望,自主学习的动机产生了,学习的兴趣产生了,结果自然而然产生了.
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二、学生的自主探究与教师的深层指导相结合,诱导学生自主学习
在探究教学中,教师是引导者,基本任务是启发诱导；学生是探究者,其主要任务是通过自己的探究、发现新事物.因此,必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系,做到既不放任自流,也不过多牵引.我认为：“一定要适当点拨.”在学生思维的“盲点处”,教师必须给予适当的点拨.例如,在“千姿百态的动物世界”这一节的教学中,关于“鸟与飞行生活相适应的特点”这一重点知识的探究学习中,学生分小组探究：鸟与飞行生活相适应的特点有哪些?如何证明?小组成员纷纷行动起来,分工协作,共同完成此项工作.其中包括：提出问题、作出假设、设计实验、实施探究、归纳总结及交流等.此时同学们的学习热情被极大地调动了起来,思维异常活跃,有的小组采取了观察鸟的模型,提出了鸟的飞行与翅有关,并通过投掷折叠纸飞机与一张白纸来做对照实验,从而验证翅的作用――翅的煽动使鸟产生前进的动力；有的小组提出鸟的飞行与体形有关,他们通过折叠头型不同（尖形和钝形）的纸飞机来进行对照验证,从而证明鸟的梭形体形可减小飞行时的阻力；有的小组观察了鸟的骨骼标本,他们认为鸟的骨骼愈合,长骨中空,这样可减轻体重,有利于飞行；有的小组则摸到了家鸽发达的胸肌,认为胸肌发达,收缩有力,与鸟的飞行有关；其他小组各自发表了自己不同的观点,并也都进行了证明.应该说,孩子们的表现是优异的.此时,老师的重要作用就要凸显了,因为对于初中学生来说,由于年龄及思维特点,他们所谈及的内容都只是涉及了关于与鸟飞行生活相适应的一个个“点”,如何把这些“点”有效地连接起来成为一个“面”,就显得非常重要.为此,老师要作深度引导,逐次提示学生思考.如：鸟的飞行离不开翅.那么,是否动物有了翅就一定能飞?给人装一副翅膀,你能飞吗?学生肯定会回答不行,并马上会想到体重与骨骼特点与鸟飞行的关系；鸟的翅能自己煽动吗?这样学生就会想到翅煽动时的动力解
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三、生生互动,促使学生整体发展
每个学生的认知水平,思维方式,兴趣爱好等各不相同,教师需引导学生生生互动,实现学生的整体发展.例如,在七年级下“血液和血型”一节中关于三种血细胞的学习.学生通过显微镜观察人血涂片,观看反映三种血细胞功能的Flash动画,并阅读课本第39页的相关内容,搜取有关信息后完成填表.课前由课代表发放表格,其主要体现三方面的内容,即血细胞的形态特点、数量和功能.在实验观察时,显微镜使用不熟练的小组可请完成较好的小组同学帮助,生生互助.在表格的填写过程中,小组交流前,组内同学生生互动,完善表格内容；各小组展示结果时,小组间同学又可生生互动,查漏补缺,修正结果.这样的学习,每一位同学都动了起来,这样才能培养学生独立思考的能力,表达交流的能力,才能激发学生的学习积极性,培养学生自主学习的意识和能力,才能为自主学习开拓空间.
四、放手学生,使他们的光彩得以展现
初中生的思维是活跃的,他们有着强烈的求知欲和好奇心.在教学中放手学生,给他们充分展现自我的机会.例如,在“血液和血型”这一节的学习中,在学生已经学习了血液的组成及功能基础上,通过学生自己解读血常规化验单活动,使学生学会运用所学知识,正确分析解决生活中的一些问题,内化所学知识,使学有所用.当了回小医生的成就感,令他们兴奋异常,这种成就会令他们兴趣盎然,积极主动地去学习.
同时,在整个教学过程中,老师始终要精神百倍地细心观察,观察学生的每一个表现,肯定学生的点滴成功,用激励语言鼓舞他们不断探究；同时要特别关注引导学生学会倾听、学会质疑、学会点评.我相信,这样的课堂一定是学生喜爱的高效课堂.
（作者单位甘肃兰州市十九中学）
温雪莲
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