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英语写作方面有关论文范文集,与初中英语作文教学策略相关毕业论文模板
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摘 要：在英语教学中,讲究听、说、读领先,但在实际应用和考试中却以写为重,特别是写作,既重要又困难.解决这个问题,应在教学中注重对学生进行如何写作的教学,以达到听、说、读、写全面掌握.
关 键 词：初中英语作文教学兴趣激发有效评价
近年来,随着教学改革的不断深入,初中英语教学不断进行创新,广大初中英语教师正努力探索更适合当代中学生学习的教学方法.然而,不论教师多么努力,英语作文始终都是一个学生害怕面对的问题.英语作文是学生英语综合素质的集中体现,同时也是学生学好英语的“必经之路”,因此为了提高学生的英语成绩,初中英语教师必须找出进行英语作文教学的有效策略,不断提高英语作文教学水平.
一、从词汇教学入手,抓好语言基本功
常言道“巧妇难为无米之炊”,词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的.试想一下,如果学生要写一个句子,10个单词有9个单词拼写不出来,就什么也表达不了.所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题.其实,在英语写作中使用的词汇是不多的,而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语,只要学生掌握了课文中出现的单词,就足以满足日常写作及考试作文的需求了.由此可见,在平时的教学中,教师要重视加强学生词汇方面的训练,帮助学生扩大词汇量.从教几年来,我每节课都会进行课前听写单词和词组,及时检查学生背诵的情况.如果学生拼写全对,就给予全班表扬；如果拼写错了,就给予更正,并要求加强背诵.批改后我会记入平时成绩,让学生明白背诵单词的重要性.这样每节课坚持下来,从第一单元到最后一个单元,不断循环反复,直到学期结束.课前听写,虽然是一个小小的练习,但是它的作用却很大,学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯,在无形中积累了大量的词汇,为英语写作打下了坚实的基础.
二、进行行之有效的讲、评、改
只写不评、不改,学生就会容易失去写作兴趣.但由于学生在书面表达中的错误不尽相同,因而批改时工作量非常大,一次作业的批改常常需要很多时间才能改好.这样就会出现拖延讲评的现象,使训练的效果降低.为了更好地调动和发挥学生的内在潜能,提高发现问题和解决问题的能力,教师可以让学生互批互改.通过互批互改,同学之间可以互相学习,取长补短,遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论,或请教教师,直到得到满意的答复.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上,让学生找错.这样做,学生参与的积极性大增,对典型错误印象较深.并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译,不可用中文思维串联英语词汇,有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达.如：当我还是个孩子时,我父母非常喜欢我.“WhenIwasachild,myparentsveryloveme.”（正确表达：WhenIwasachild,myparentslovedmeverymuch）废寝忘食Hewastessleepandfetsmealswhenhestudies（正确表达：Hefetstoeatandsleepwhenhestudies）.进行范文与较差文章的对比讲评,通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等,让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分对全文的总结和概括.避免使用单一句型,注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词,使行文流畅通顺.
三、鼓励训练,激发兴趣
教学中,学生学习了很多好的范文,掌握了一些写作技能,只有勤于动笔,反复训练才能够学以致用,不断提高.除了每一单元必写作文外,每周要求学生写随笔,即使几句话也可以.记下身边所发生的事情,或对某事的感受,或对某现象发表自己的看法等等.教师在批改时要给以准确的评价和热情的鼓励,比如说,学生作文那个词用的好,那句话写的精妙,文章整个情况如何,都一一做出详细的批注,在作文
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四、加强阅读训练,提高学生的写作能力
俗话说：“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷.”读书是写作的基础,书读得足够多了,学生才有足够的语言积累.英语写作和汉语一样也需要丰富多彩的词语和优美的句子.通过大量的阅读,可以帮助学生扩大词汇量,积累素材和拓宽学生的写作思路,从而提高写作能力.因此,教师要鼓励和指导学生积极开展阅读训练.首先要从良好习惯的培养开始,主要培养自觉阅读、动笔阅读等多形式阅读的习惯.并且在阅读的过程中,学生必须学会揣摩作者的意图、扮演作者的角色,从中学习写作的技巧、积累广泛而又精要的写作经验和素材,这样在不知不觉中可提高学生英语写作的实践能力和水平.当然,教师可以要求学生在阅读的同时,注意好词好句的收集和模仿,以便在写作时可以直接引用或套用.并且要求学生背诵一定量的Reading,熟记各种文体的范文和套路.除此以外,教师还可以教给学生阅读的方法,使课内和课外的阅读训练相结合起来.这样既可以减轻学生的负担,又可保证阅读的数量和质量,从而提高他们的写作水平.
五、多鼓励、多表扬
学生是教学活动的主体,要想教学有效果,就必须发挥学生的积极主动性.学生辛辛苦苦的一次写作,总希望成功,总希望得到赏识.从一个精彩的构思到一个优美的句子,甚或一个确当的词组,我们教师都要去用心发现,或圈或点,给以批注及表扬.教师对学生的肯定和鼓励不仅能改出错误而且能改出学生的自信,尤其对于那些写作有困难、惧怕写作的学生尤为重要.多一句鼓励、多一句表扬能带给学生许多的短信心和动力.“人类本质中最殷切的要求就是渴望背肯定.因此,教师在训练学生写作时要给予鼓励和表扬.
总之,写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程.教师在写作课上应树立以学生为主体的思想,精心设计写作教学课程,使学生拓展视野,增强自学能力,提高综合运用语言的能力.更为重要的是,学生在写作过程中的障碍各不相同,教师的教学策略也应有所不同,任何一种固定的教学策略都不是万能的,都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整,注意多种训练方法相结合.正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“我们依靠思考,也只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵.我们的思考能点燃学生的学习愿望.”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究.
参考文献：
[1]程永新；；呼吁幻想性写作[J]；上海文学；2010年01期
[2]米米七月；；写作给我的部分甜[J]；美文（下半月）；2010年01期
[3]关济刚；；如何写出有文采的英语作
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