心理辅导有关论文范文参考文献,与团队心理辅导在思想道德修养与法律基础教学中的运用相关论文范文

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【摘 要】探讨在思想道德修养与法律基础课程教学中开展团队心理辅导活动的策略,寻求思想政治教育与心理健康教育相结合的最佳途径,以提高大学生德育的教学效果.

【关键字】团队心理辅导思想道德修养与法律基础心理健康教育

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-

0024-02

思想政治理论课和心理健康教育都是高校德育工作的重要组成部分.团队心理辅导是心理健康教育的有效教学方式,深入探讨思想政治理论课与心理健康教育在教学方式方法上的整合,是我国高等学校德育工作的要求.

一、团队心理辅导活动在思想道德修养与法律基础教学中应用的可行性

（一）思想道德修养与法律基础课程和团队心理辅导目标任务的一致性

团队心理辅导主要通过团体成员的互动,使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,增进适应能力,以防御或解决问题并激发个体潜能.

思想道德修养与法律基础主要包括：思想教育、道德教育和法制教育.主要关注学生个体在日常生活中的学习态度、人际交往、道德行为、情感问题、法律意识等,以防御或解决已出现的问题,使学生形成正确的人生观、世界观和价值观,有效避免出现不良的心理问题,提高德育效果.从团队心理辅导的作用和思想道德修养与法律基础教学任务要求上看出,两者的目标任务具有一致性,这为在思想道德修养与法律基础教学中开展团队心理辅导活动提供了前提条件.

（二）思想道德修养与法律基础课程与心理健康教育的教学内容具有关联性

《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》文件明确指出,大学生的心理健康教育,纳入学校思想政治教育工作体系.思想道德修养与法律基础以培养学生的理想、信念、道德品质等为重点教学内容.心理健康教育要解决学生的心理思想问题,培养有理想、有道德、有纪律的全面发展的人,而且心理健康教育的相关内容,如“科学对待人生环境”“促进大学生的人际交

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（三）思想道德修养与法律基础教学与团队心理辅导在功能上具有互动性

首先,思想道德修养与法律基础一般以班级为单位集中授课,团队心理辅导以小组为单位开展活动,两者在教学方式上具有异曲同工之处.其次,思想道德修养与法律基础解决学生的思想问题,通常运用引导、暗示、启发、建议等基本方法,团队心理辅导每一个活动都暗示某种哲理,通过引导、启发学生思考并理解寓意达到解决学生心理问题的目的.因此,思想道德修养与法律基础教学具有团队心理辅导的功能.同样,团队心理辅导也具备思想教育的功能.学生的心理问题多数是思想认识问题和思维方式问题,通过团队心理辅导活动调适和影响学生,改变他们的认知方法和思维方法,就能帮助学生树立积极的人生态度,明确人生目标,形成正确的人生观.

二、团队心理辅导活动在思想道德修养与法律基础教学中的应用

提高新生的适应能力,是思想道德修养与法律基础课程绪论第一节“适应人生新阶段”的要求.大学新生刚刚告别父母,告别好友,离开了熟悉的中学校园,进入崭新的大学生活.笔者在开学之初对一年级学生进行调查,发现大部分新生会产生孤独、失落、压抑、烦躁等不良的情绪.针对这种状况,在授课中以班级为单位,开展“相亲相爱一家人”为主题的团队心理辅导活动,例如,首先通过“无家可归”活动,使学生体会孤独、紧张、失落、没依靠、被抛弃、无家可归的感觉；其次进行“手拉手”活动,使学生体会团结集体的温暖、安全、踏实等感觉；最后通过“大团圆”活动,让全体同学在一个温馨甜蜜而有凝聚力的情景中再次体会团体的力量,建立一个团结向上的良好的班集体,帮助学生尽快地适应大学生活.

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对学生进行爱国主义教育,是思想政治教育的重要内容.在思想道德修养与法律基础第二章安排了“继承爱国传统,弘扬民族精神”教学内容.传统的授课方式常常是通过多媒体展示祖国的秀丽河山、灿烂的文化、悠久的历史等来激发学生的爱国情感.虽然老师们也下了一番苦功,但学生仍然目无表情地听着老师的“津津乐道”,学生压抑着心中的激情,爱国情感不能体现出来.我们尝试运用团队心理辅导活动,加强教学互动.通过多媒体播放“爱国主义视频”,创设情境,渲染课堂气氛,让学生用不同的语气连喊四次“我是中国人”,使学生深深体会到爱国主义首先是一种归属感,都归属于伟大的母亲――中国；其次是一种认同感,为了中国的富强,都应当自觉履行相应的责任和义务；再次是一种尊严感,不允许外人歧视、凌辱中国和中华民族的利益；最后是一种荣誉感,因为中华民族悠久的历史、灿烂的文化,因为中国的再次崛起,中国人感到无比的光荣和自豪.开展团队心理辅导活动,使学生的情绪相互影响,爱国的热情和情感得到释放,有效完成教学任务.

高职学生虽说是大学生,但是录取的分数线极低,是高考中最后一批被录取的.大部分学生进校后表现出消极的学习态度、自暴自弃的人生观,严重影响学生心理健康成长.在第三章“领悟人生真谛,创造人生价值”的教学中,开展“我的一生”团队心理辅导活动,促使学生对自己的人生道路、人生价值进行思考.活动过程如下：让学生写下在已经活过的日子里自己做过的最出色的事情；写下今后最想做的三件事；最后,假设去世了,请学生为自己写墓志铭,来评价自己的一生.活动目的是：让学生清楚地知道,人的一生是有限的,生命是可贵的,我们要尊重生命、珍惜生命.促使学生思考：怎样做才能让生命活着更有意义、更有价值,从而使学生从迷茫中确定追求的人生目标；从消极、自暴自弃中找回自信,确立积极进取的人生态度,从而树立正确的人生观.

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