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体育科研类有关论文范文,与任务驱动教学法在体育科研文写作教学中的运用相关论文答辩
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【摘 要】阐述在体育科研论文写作课程教学中运用任务驱动教学法的意义、教学设计、应遵循的原则,以及取得的成效.
【关 键 词】任务驱动教学法体育科研论文写作原则
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08C-0118-03
任务驱动教学法是让学生在强烈的问题动机驱动下,围绕共同
体育科研类有关论文范文
任务驱动教学法在数学、计算机等工科教学中广泛应用,而体育科研论文写作是一门理论性和实践性很强的课程,在高专体育科研论文写作运用任务驱动教学法,通过改变传统“讲授例文”的公式化教学模式,提升学生的知识探究、相互协作和综合实践三大能力.
一、在体育科研论文写作教学中运用任务驱动教学法的意义
任务驱动教学法是当前一种新的教法与模式,它体现了课程改革的新理念、新思想.任务驱动的教与学的方式,不仅能为学生提供体验实践的情景,使学生自主探究获取知识,而且让学生走出单纯的理论灌输,从实践中理解知识,从实践中培养科学的价值观,提升了学生的创造能力和创造思维,主动构建起探究、实践、思考、运用等心智活动的学习体系.
体育科研论文具有很强的科学性和实践性,在体育科研论文的写作教学中,既要求学生具有一定的知识能力,还要掌握具体的科研方法,并且对所研究的科学问题提出独到的见解、新颖的理论观点和研究方法,以及得出新的研究结论,具有明确的目标性.体育科研论文的前提是客观实际,运用任务驱动法进行科研论文写作教学,借助现代化的科技工具对体育科技成果、信息进行储存、检索,已成为先进的传播交流手段.在科研论文写作教学中,让学生在强烈的任务驱动下,将课堂变成教师引导、学生为主、师生互动、学生相互协作的动态教学,让学生借助教师、同学的帮助,利用现有的学习资源,通过对相关科研理论知识的学习,进行分析论证和实践运用,实现获取知识、得出成果的科研知识构建过程.
二、任务驱动教学法的实施设计
任务驱动的教与学的方式,不仅能为学生提供体验实践的情景,使学生自主探究获取知识,而且能让学生走出单纯的理论灌输教学模式,使学生带着真实的任务在探索中学习.学生通过对任务进行分析、讨论,获取知识,并在教师的指导与帮助下对学习资源积极主动应用.
三、在体育科研论文写作教学中运用任务驱动教学法应遵循的原则
(一)鲜明突出的科研主题原则
在体育科研论文写作教学中,首先要有定位准确、主题鲜明的科研主题.在设计教学目标时,应以培养学生的自主学习能力和协作能力为主,围绕科研论文的主要论点和结构,实现学生对所学知识的巩固、运用.要突出创新性、实用性和开放性的原则,根据不同的科研内容,设计明确具体的论文主题,设计的任务主题要紧扣学生真实的学习实践,贴近日常生活经验.从科研论文主题的确定,到论文架构层次的谋篇,从论点论据的提炼,论证资料的选择到论文步骤的制定,做到从点到线,从线到面,把学生的学习兴趣、学习动机和灵感激发落实到独到的视角、深邃有力的论证、翔实丰富的材料表现以及高水平的科研论文成果上来.通过从小到大,由点及面,从简单到复杂的循序渐进教学,使学生在感受知识的应用后自主创新,训练主题突出、论据确凿、论证有理、结论新颖的体育科研论文写作能力.
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（二）储备充分的理论知识原则
扎实、充分、储备丰厚的理论知识是体育科研论文写作教学任务设计的重要一环.在设计这一环节的教学任务时,教师要紧密联系学生的学习实际,以与学生学习、生活联系紧密的事项为主题,让学生分组协作完成任务.教师把完成任务所需的知识进行分解,量化成一个个具体微观的“子任务”,使学生在完成任务的过程中,达到灵活运用理论知识、提炼概括知识重点的目的.科研论文主题确定之后,学生结合生活化、情景化的“子任务”,以科研论文的论点为核心,进行有价值的论证材料储备与选择.对理论素材进行选择分类,分清哪些是直接论证的论据,那些是间接论证的论据,让原本抽象、枯燥的科研理论形象化、具体化,显现出真实性和趣味性.使学生在任务驱动下,发挥出学习的积极性和主动性,应用以往学习过的理论概念、知识点,以此焕发课堂教学的生机与活力.
(三)强化实际操作的实践性原则
实践性强是任务驱动教学法的突出特点.体育科研论文写作教学远非一般文体写作技巧的讲解,它不仅具有严密的逻辑思维,更具有实事求是、立异创新的科学性.从谋篇布局到完成文稿,必须按照规范的结构模式进行,更重要的是,学生要具备多门学科的知识,多方面的能力和方法.论文所反映的科研成果能否迅速向社会传播并被认可,取决于科研论文的写作水平.这表明,一篇高质量的体育科研论文既是内容与形式的合一,也是理论与实践的高度统一.因此,体育科研论文实践性强的特点,要求学生走出空洞的概念积累和被动灌输的学习模式,加大实际操作的实践比重,课堂上敢于提出质疑,才能逐渐提高在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力.例如科研论文写作前的资料搜寻、引用文献的词条检索、规范标题的启发借鉴、图表制作等,都可以让学生凭借电脑、多媒体等手段来实现.这种突出实践操作的教学,不但培养了学生实际动手能力,而且培养了积极的创造性思维.
(四)层次分明的任务设计原则
体育科研论文规范的写作要求,决定了课堂教学层次分明的任务设计.从科研论文的主题、序论、本论到结论,步步深入.在课堂教学中,教师同样要根据各阶段的知识点与难易度,确定不同的学习层次.要充分考虑到不同年龄阶段学生不同的学习特点,以及学生接受知识能力的差异,分类设计不同难易度、不同水准的目标任务,促进不同层次学生都有发展.学生的知识能力有高低,反应速度有快慢,性格存在差异,故而教师要立足这些特点,因人制宜,分类分层施教,以提高学生的自主学习能力和创造能力为宗旨,倾力培养学生的探究式学习习惯和多元思维能力,以学生与教师之间的互动,学生与学生之间的协作,激发学生的求知欲和学习动力,形成学习的良性循环.四、在科研论文写作教学中运用任务驱动法的实效
情境创设确保了教学目标实现高专体育科研论文写作教学,无疑有它相对枯燥的一面,这是其自身特点决定的.此前,学生之所以感觉乏味厌学,是因为传统课堂教学的填鸭式讲解,始终不变的是泛泛说教模式的重复.这种“上讲下听”框定了学生僵化的线性思维,往往是教师课堂投入多,学生理解收获少,造成学生对体育科研论文的理解是平面的、静止的、片面的,在这种思想支配下完成的科研论文是“千稿一面”.引入任务驱动教学法后,教师联系实际创设的教学情景,将学生变为课堂主体,如同“真实再现”的真实场景,调动了学生的积极学习思维.这种真实性高、贴近性强的情景刺激,使学生的智力和
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